卓越計(jì)劃為導(dǎo)向的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)改革探討

魏建文，和凱凱，廖 雷，林 華

（桂林理工大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

卓越計(jì)劃為導(dǎo)向的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)改革探討

魏建文，和凱凱，廖 雷，林 華

（桂林理工大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的啟動(dòng)，各高校各專業(yè)的教育模式都發(fā)生了深刻的變化。本文從課程實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)踐內(nèi)容兩方面的改革，討論了改革對(duì)學(xué)生改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)目的。

卓越工程師；環(huán)境工程；培養(yǎng)模式；實(shí)踐性教學(xué)改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。環(huán)境工程專業(yè)是源于市政衛(wèi)生工程、給排水工程、化學(xué)工程和微生物學(xué)工程等多門學(xué)科的交叉學(xué)科，隨著社會(huì)發(fā)展和環(huán)境問題矛盾的不斷升級(jí)，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已經(jīng)發(fā)展成為一門集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)的新興邊緣交叉型的綜合性學(xué)科。隨著卓越計(jì)劃實(shí)施，環(huán)境工程專業(yè)目前的教育模式已不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，改革迫在眉睫。

一、卓越計(jì)劃

1.卓越計(jì)劃簡(jiǎn)述。黨的十七大以來，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列重大戰(zhàn)略部署，這對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才；建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提升我國(guó)工程科技隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，迫切需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型工程人才；增強(qiáng)綜合國(guó)力，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)一大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才。“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。主要目標(biāo)是：面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。基本原則是“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”。聯(lián)合有關(guān)部門和單位制定相關(guān)的配套支持政策，提出行業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求，指導(dǎo)高校和企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┳吭接?jì)劃。支持不同類型的高校參與卓越計(jì)劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。參與卓越計(jì)劃的高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。實(shí)施領(lǐng)域：卓越計(jì)劃實(shí)施的專業(yè)包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)。要特別重視國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，適度超前培養(yǎng)人才。卓越計(jì)劃實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。

2.“卓越計(jì)劃”中實(shí)踐性教學(xué)的重要性。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是與理論教學(xué)相結(jié)合的，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為了強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，在“卓越計(jì)劃”中是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也是學(xué)生了解工程實(shí)際，培養(yǎng)工程意識(shí)的主要途徑之一[1]。環(huán)境工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，既要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，更要有解決實(shí)際環(huán)境問題的能力，而實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題能力方面是課堂理論教學(xué)所不能取代的。環(huán)境工程本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)受客觀條件的影響較大，往往較難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[1]。就環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說，主要包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和校外實(shí)踐教學(xué)體系。

二、環(huán)境工程實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)模式的改革

1.當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方面存在的不足。目前高校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，大多都圍繞理論課程教學(xué)，有哪些理論課就開哪些實(shí)驗(yàn)，過于分散。如現(xiàn)有的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)多為單個(gè)指標(biāo)監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)脫節(jié)；水污染控制工程實(shí)驗(yàn)側(cè)重掌握處理方法，處理與監(jiān)測(cè)脫節(jié)。勢(shì)必造成學(xué)生綜合應(yīng)用能力缺失。卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)，要求實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)技能，促進(jìn)理論和實(shí)踐完美結(jié)合。當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，且教學(xué)模式多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)受到教學(xué)模式和條件限制，較少或沒有開設(shè)。因此學(xué)生被限定在操作規(guī)程里，成為牽線木偶，久之失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和創(chuàng)新熱情，實(shí)驗(yàn)只動(dòng)手不動(dòng)腦，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等現(xiàn)象屢有發(fā)生[2]。近年來，隨著投入資金的不斷加大，各種大型儀器應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)過程中，使環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了極大的改善，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容未能緊跟環(huán)學(xué)科發(fā)展的步伐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基本為驗(yàn)證性、單因素實(shí)驗(yàn)，較少考慮多因素設(shè)計(jì)、多分析測(cè)試手段研究以及學(xué)校教學(xué)特色等方面的綜合訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，且與理論教學(xué)和工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，極不利于本專業(yè)的理論學(xué)習(xí)、工程技術(shù)知識(shí)傳授、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[3]。

2.當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方面存在的不足。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐部分，一般分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分。對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般是一個(gè)專業(yè)的同學(xué)一起去污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)等地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)階段水廠所用的處理工藝以及整個(gè)工藝的流程與所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的理解，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是由于去參觀的人比較多，當(dāng)工作人員講解每個(gè)流程的工作原理以及可能出現(xiàn)的問題和解決方案的時(shí)候，只有旁邊的幾個(gè)人能夠聽到，其他的同學(xué)就只能自己看看就走了，并沒有達(dá)到這個(gè)實(shí)習(xí)的目的。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生了解和掌握已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)基本知識(shí)、鞏固課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力[4]。但是，學(xué)生去校外工廠實(shí)習(xí)時(shí)，需要盡可能多發(fā)現(xiàn)、了解、掌握污水處理廠實(shí)際運(yùn)行過程中常見的故障和處理，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作；而污水處理廠實(shí)際運(yùn)行時(shí)要確保設(shè)備安全、穩(wěn)定正常運(yùn)行，不可能人為制造故障進(jìn)行演練，即便偶爾出現(xiàn)問題，也不可能允許學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作和頂崗實(shí)習(xí)。

3.改革措施。①對(duì)于理論課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該編寫有特色的實(shí)驗(yàn)講義，要求學(xué)生在老師的幫助下自己完成實(shí)驗(yàn)的初步設(shè)計(jì)，弄清實(shí)驗(yàn)的原理，為什么應(yīng)該這么做，使學(xué)生自己動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實(shí)驗(yàn)操作方面要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真對(duì)待，建立相互幫助小組，確保每個(gè)同學(xué)都能用規(guī)范的操作完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)操作能力的目的。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果學(xué)生太多則可以把他們分成幾個(gè)小組，確保每組學(xué)生都可以聽到老師的講解，看到老師的操作，并且能夠自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之后及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，鞏固對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)，加深實(shí)驗(yàn)印象。②對(duì)于社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該與一些社會(huì)單位聯(lián)合起來一起培養(yǎng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事故的應(yīng)對(duì)能力。或者可以在學(xué)校內(nèi)部建立一個(gè)實(shí)習(xí)基地[5]。在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中上崗操作，這樣既可以培養(yǎng)動(dòng)手能力也可以增加學(xué)生的工程經(jīng)驗(yàn)。如果去社會(huì)單位實(shí)習(xí)，老師就應(yīng)該提前和學(xué)生講解這個(gè)單位的工藝流程、處理方法，并提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中就會(huì)收獲更多，得到自己想要的答案。或者可以將學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，在一個(gè)工廠中完成。也可以將學(xué)生分成小組，送入不同的工廠實(shí)習(xí)，這樣就可以在工廠中有較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間，遇到突發(fā)事故可以和工作人員一起解決，理論聯(lián)系實(shí)際，以獲得用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的突發(fā)問題，最終達(dá)到可以獨(dú)立解決問題的目的。

為滿足“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)工科專業(yè)人才的要求，環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式應(yīng)該在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方面做一定的調(diào)整。課程實(shí)驗(yàn)體系應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)則注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用能力、對(duì)突發(fā)問題的應(yīng)變能力以及解決問題的能力。通過實(shí)踐教育培養(yǎng)模式的改革使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的變化，努力成為一個(gè)能夠服務(wù)社會(huì)的人才。

[1]江昔平.高校“卓越計(jì)劃”中有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施方案的研究[J].科教導(dǎo)刊，2010，（12），27-28.

[2]趙麗杰，趙麗萍，李良，等.環(huán)境工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009，（3），30-32.

[3]成官文.卓越工程師教育培養(yǎng)視野下的環(huán)境工程教育思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，（4），13-14.

[4]王五洲，田晉平，郭亞兵，等.基于“卓越工程師計(jì)劃”下的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐 [J].廣東化工，2013，（2），135-136.

[5]陳天明，丁成，陸海龍.“卓越計(jì)劃”體系下環(huán)境工程校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與探索[J].科技信息，2012，（11），20-21.

G642.0

A

1674-9324（2014）22-0034-03

實(shí)踐導(dǎo)向下的環(huán)境類專業(yè)課程教學(xué)模式改革與研究（2013JGA148），環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化研究與實(shí)踐（2006C98）。

魏建文（1975—），男，漢族，河南人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)與研究。