德育教育在日常教學中的滲透

吳樹杰

內(nèi)容摘要：德育教育是學校教育的重要內(nèi)容，新的課程標準把德育教育放在很重要的地位。作為教學本身的知識內(nèi)容和知識體系滲透了德育因素，如何抓住教學學科的特點，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，捕捉好德育的有利時機，運用恰當?shù)姆绞皆诮虒W教學過程中滲透德育教育呢？

關(guān)鍵詞：學科特點 人格魅力 教材內(nèi)容

德育教育是學校教育的重要內(nèi)容，新的課程標準把德育教育放在很重要的地位。作為基礎學科的教學也必須重視德育教育，這也是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。教學教師在教學教學過程中應積極開展在學科滲透德育教育，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，在學生養(yǎng)成健康積極向上的思想道德過程中發(fā)揮重要作用，作為教學教師如何根據(jù)本學科的特點，在教學過程中滲透德育教育呢？現(xiàn)將本人在教學教學中的一些做法和感受，談談膚淺的認識。

第一，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，在教學教學中體現(xiàn)人格魅力，寓德育于情感教育中。

我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心靈的深處。”從老先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。一堂成功的教學課，教師課前充分的準備，課堂上采用的靈活多樣的教學手段，幽默風趣的教學教學語言，既能使學生體會學習教學的樂趣，又能讓學生在心里產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上找到榜樣的力量，這樣對學生以后的工作學習起到積極推動作用。

第二，利用教材及相關(guān)資料充分挖掘德育素材。

在教學教材中，思想教育內(nèi)容并不是明確提出的。教學教師要具備挖掘德育內(nèi)容的能力，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)現(xiàn)其潛在的德育因素，例如，在教學極限內(nèi)容時，可舉出古代的例子“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，并能感悟其中蘊含的辯證思想，再如通過“楊輝三角”“祖日恒原理”（還有以前講過的勾股定理，圓周率）等內(nèi)容的教學，使學生了解我國古代的偉大教學成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心，學生的愛國主義熱情，增強為祖國建設事業(yè)努力學習的責任心和使命感。

第三、在教學過程中進行德育滲透。

教師在教學過程中，可以采取豐富多彩靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在教學中多采用啟發(fā)式教學，教學中，有很多公式和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力等。就教學方法而言，我們可以采取小組合作探究法，這種學習法共享一個觀念：學生們共同學習，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這可以使他們從小養(yǎng)成團結(jié)合作，尊重他人勞動的好品質(zhì)。

第四、根據(jù)教學學科的自身特點，培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)。

教學學科具有知識的系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)的條理性，思維的邏輯性，結(jié)論的確定性，應用的廣泛性等特點，根據(jù)這些特點在教學過程中應逐步培養(yǎng)學生的表里如一，講究誠信的良好品質(zhì)。

第五、創(chuàng)設良好的教學情境。

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，引發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生達到最佳的學習狀態(tài)。

引導學生主動參與教學教學的全過程，讓學生主動思考，每一個教學概念的學習，公式，定律，數(shù)量關(guān)系的分析，都要啟發(fā)誘導學生嘗試探索，創(chuàng)造條件讓學生參與到教學過程中來，給學生創(chuàng)造成功的機會，根據(jù)問題的難易程度選擇不同學生回答，讓每一個學生都能體驗成功的愉悅，這樣，學生才會敢于參與，樂于參與，敢于講出新觀點，從而培養(yǎng)學習教學的興趣，增強學生的自信心和創(chuàng)新能力。

總之，教學教學中的德育滲透，只要我們精心設計善于挖掘，適時把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，選擇適當?shù)慕虒W方法，定會達到德育、智育的雙重教育的目的。

（作者單位：吉林長白山中等職業(yè)學校）