《惠子相梁》教學實錄

譚荃心

內容摘要：《惠子相梁》是莊子的作品之一，如何上好這堂文言課是作者闡述的重點。作者分別從新課的導入、課文的誦讀、課文的分析，以及領會文章的主旨幾個方面進行該課的教學設計。

關鍵詞：《惠子相梁》 教學實錄

一.導入新課

師：同學們，今天我給大家介紹一個人，他的名字叫莊周，大家稱他為莊子，他生活于戰(zhàn)國時代，他的思想對后代影響非常深遠，先來看他的一則動畫——

以蔡志忠的動畫系列《莊子說·污泥中的龜》導入，故事源于《莊子·秋水》中莊子拒當楚相的故事。

1.（設計意圖：吸引學生，化難為易，也利于課文的展開）

2.楚王想請莊子當國相，卻被他拒絕了，原因是什么呢？（生說）

3.偏偏下面這個故事又是圍繞“國相”展開的，到底是什么一回事呢？

二.讀故事 懂大意

1.師范讀，生自由練讀

2.同桌互譯課文

3.抽查課堂重點詞句

惠子相梁——做宰相

或謂惠子曰——有人

搜于國中三天三夜——國都

發(fā)于南海——從

而飛于北海——到

于是鴟得腐鼠——在這時

非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲——不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甘甜的泉水不喝。

今子欲以子之梁國而嚇我邪？——現(xiàn)在您想用您的梁國相位來嚇唬我嗎？

明確：惠子當了梁國的宰相，莊子去拜訪他，有人說莊子來是為了取代他當宰相，于是惠子很害怕，在國都中搜捕了多日。這時的莊子采取什么方式來回應惠子呢？——講了一個寓言故事（板書：“寓言”）

三.讀寓言 明喻義

1.寓言中這兩種鳥有什么特點？

生畫出，分組分別讀有關鹓鶵及鴟的相關句子。

鹓鶵

找出相關句子：夫鹓鶵發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。

生說特點：志向高潔（預設）

引導學生讀出鹓鶵的志向高潔。

鴟

于是鴟（chī）得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰：‘嚇！

生說特點：盲目猜疑（預設）

有什么舉動？

“嚇”讓你感覺到鴟怎樣？想象一下當時的動作、神態(tài)及心理（瞪著眼、展開雙翅護著腐鼠），找一生演示動作，再齊讀這兩句。

（設計意圖：這里目的在于引導學生想象，品讀鹓鶵的高潔和鴟的丑態(tài)，調動課堂氣氛，掀起課堂高潮，為揭示寓言的諷刺作用鋪墊）

過渡：大家讀得真好，老師陶醉其中了！莊子當時也在繪聲繪色地給惠子講這個寓言故事，相信惠子也聽得出了神，可是莊子突然卻說“今子欲以子之梁國而嚇我邪？”

意思是：現(xiàn)在您想用您的梁國相位來嚇唬我嗎？

2.猜想一下惠子明白過來以后會怎么反應？（引導想象惠子的神態(tài)、動作、語言，可適當讓學生討論一下，領會寓言的魅力）

生匯報（讓學生想象惠子尷尬的神情，同時明確惠子礙于面子不會再搜捕莊子）。

如果換成另一種說法，會怎樣呢？——莊子往見之，曰：“我無意于子之梁國，子無需大動干戈。”

（設計意圖：利用對比閱讀，突出莊子以寓言應對的巧妙和起到一舉兩得的效果）

3.揭示寓言的諷刺作用

出示：寓言通常用假托的故事或自然物的擬人手法說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質。

明確：莊子在寓言中把惠子比作鴟，把自己比作鹓鶵，把相位比作腐臭的老鼠（板書）。試想，志向高潔的鹓鶵會在乎腐鼠嗎？我莊周會在乎這梁國相位嗎？莊子講這個寓言故事，一來表明自己的志向和追求，二來諷刺醉心功名利祿的惠子。可謂一舉兩得！讓我們再齊讀全文，感受莊子的智慧吧。

四.品經(jīng)典 悟思想

1.莊子生活在戰(zhàn)國時代，當時的人如何呢？出示材料，生讀，師點撥。

天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。——《史記·貨殖列傳》

翻譯：天下人為了利益而蜂擁而至，為了利益各奔東西。

2.莊子又如何呢？出示材料，生讀，師點撥。

鷦鷯（jiāo liáo）巢于深林，不過一枝；偃（yǎn）鼠飲河，不過滿腹。——《莊子·逍遙游》

翻譯：鷦鷯（小鳥）在茂林中筑巢，只需占用一根樹枝就夠了；偃鼠（鼴鼠）到河邊飲水，只不過喝飽肚皮就夠了。

3.莊子的思想到底怎樣的呢？

出示莊子的介紹：莊子，繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學派的集大成者，世稱“老莊”。莊子主張順應自然，恬淡寡欲，不慕名利，超然物外。其文善用寓言，想象豐富，詼諧、幽默，發(fā)人深省。

4.生再次齊讀全文，試背。

師總結：莊子認為過于追求名利、財富，到頭來，只會失去生命本身的東西。在當今這個復雜的社會中，莊子為我們的心靈點亮了一盞明燈，讀讀莊子，我們的心靈更澄澈明亮，更懂得自己內心的追求。希望這節(jié)課對大家有所啟發(fā)，下課！

（作者單位：廣東深圳市龍崗區(qū)平安里學校）