中職學校學生應用文寫作能力的培養措施探究

邱廉珍

摘 要：本文將以中職學校學生應用文寫作能力培養為立足點，對當前中職學校學生應用文寫作教學中存在的主要問題進行深入、細致地分析，在探討加強中職學校學生應用文寫作能力培養的必要性的基礎上，提出加強中職學生應用文寫作能力培養的措施。

關鍵詞：中職學校；應用文；寫作能力培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0065-02

一、引言

與普通的初中、高中不一樣，中職學校的學生畢業就意味著正式步入社會，開始他們的職業生涯。因此，在中職學校學習的過程中，加強它們各項能力的培養，尤其是應用文寫作能力培養顯得尤為重要。這不僅有利于他們提高自己的素質、更好地適應社會生活，同時也有利于中職學校的學生開展文書與溝通工作。

二、中職學校學生應用文寫作教學中存在的主要問題

1.教學課程脫離實際，缺乏實踐性

在中職學校的教學課程設置中，將大部分的篇幅都投放在寫作規范性訓練上，而忽視了其它寫作能力的培養；同時在課本內容上，作文選題大多脫離實際，過分重視理論，缺乏實踐性。例如，應用文寫作課上談到書信的寫作時，課本傳遞和教師講授的內容都是書信所包括的五個部分：（1）稱呼；（2）正文；（3）結尾；（4）署名；（5）日期；每一個部分該遵循什么格式、寫多少字數。但是，卻沒有教授學生什么樣的語言是得體的、給不同的人寫信要有不同的語氣和文風，難免脫離實際。

2.教師教學缺乏新意，學生學習熱情不高

在中職學校學生的應用文寫作課上，與普通的初中、高中教學存在相似的問題，那就是教學缺乏新意，教學形式單一。一方面，教師大多按照傳統的課程大綱教學，而沒有結合當前實際，與時俱進地更新自己的教學方案；另一方面，教師的課堂教學大多仍采取“填鴨式教學”，以教師講授為主，卻缺乏與學生的交流，沒有與學生進行互動。例如，在教學生如何寫通知時，教師大多采取直述式——通知的一般格式是：（1）第一行居中寫“通知”二字；（2）第二行頂格寫被通知方的名稱；（3）下行空兩格起寫正文；（4）署名和日期分兩行寫在正文的右下方；（5）通知的字數應該控制在什么范圍；等等，最后再用課本上提供的小練習，讓學生試寫，這無疑會導致教學質量不佳，學生學習熱情不高。

三、加強中職學校學生應用文寫作能力培養的必要性

1.有利于養成學生良好的語言表達能力，提高學生的人際交往能力

寫作能力涉及方方面面的內容，其中最基本的就是聽、說、讀的能力。毋庸置疑的是，聽、說、讀、寫是一脈相承、不可分割的四部分，寫作能力的培養與提高對中職學校學生在聽、說、讀這些方面能力的提高大有裨益，這不僅有利于提高學生的語言表達能力，還能夠推動學生人際交往能力的培養。例如，在學習和掌握書信、啟事、通知、電報、新聞、廣播稿、申請書等多種多樣的應用文寫作過程中，對語言的斟酌和考慮、對文章流暢性和邏輯性的把握等，這些寫作能力都會潛移默化地影響（推動）學生在日常生活場景和工作場景中的說話和傾聽方式，從而使他們更好地融入到社交網絡當中，構建和諧的人際關系。

2.有利于中職學校學生提高自身素質，適應工作崗位需求

當今時代，隨著經濟和社會的發展，公司、企業、工廠對職工的要求也隨之變高，全方位發展、綜合素質較優的應屆畢業生無疑會在求職市場上擁有更大的競爭優勢。誠如我們所知，對每一個工作崗位的職位要求都不是單一的，未必是修車工就只是修車、廚師就只是做菜，對于他們人際交往——與客戶聯系、與上司聯系是一方面，另一方面，當學生在面臨升遷問題時，對他們是否勝任基低層人員管理工作、是否擁有良好的應用文寫作能力十分重視。因此，在校期間，對中職學校學生應用文寫作能力的培養是必不可少的。

四、加強中職學校學生應用文寫作能力培養的措施

1.結合具體實際，注重實踐性和可操作性教學

由于中職學校學生應用文寫作培養上普遍存在著脫離實際，過分重視理論的現象。因此，提高中職學校學生的寫作能力，在教學上做到結合具體實際、注重實踐性和可操作性就顯得尤為重要。例如，在教導學生寫一般性通知和啟事，除了教導他們具體的格式和一些注意事項之外，應該投入更多的時間讓學生進行實際演練。但是，這里的實際演練并不是指練習課本上給定的小案例，一般說來，學生對書本上的練習都抱有普遍的抵制心理，所以，教師可以尋找與現實生活中存在的案例，像是為特殊的對象——某某公司、某個人擬定一份通知、一份啟事，在語言風格上有什么特殊的需求，在要點的取舍上如何刪繁就簡。這種方式的練習，既能充分調動學生學習的積極性、鼓勵他們進行辯證思考，還能做到理論聯系實際，讓他們更好地面對今后的職業生活。

2.推行互動教學，鼓勵學生成為課堂的主人

如前文所述，教育是一個師生共同參與的過程，教師和學生應該都是課堂的主導者。所以，在中職學校學生應用文寫作課堂教學當中，就要充分調動學生學習的積極性和主動性，也就是說，在日常教學中，教師要創新教學形式，充分考慮中職學生思維活躍、個性開朗的特點，在課堂上鼓勵他們發言，與學生多做交流，推行互動式教學，而不是“填鴨式教學”。例如，在教授學生如何寫規范性文書、法定性公務文書、機關事務性文書、日用性文書、專業性文書等公務應用文時，單純由教師講授難免顯得枯燥無聊，而采取讓學生自主備課講授、教師從旁指導，或者是開展小組討論、分組學習這樣的方式則會大大活躍課堂氣氛，同時激發學生的學習熱情，讓所有的學生都充分參與到課堂學習中，更大程度地提高教學質量。

3.鼓勵學生養成自主學習的良好習慣

學習歸根究底是學生自己的事，能力的培養亦是如此。教師的作用是給學生指導迷津、引導方向，更通俗地說，教師就是把學生引進門，具體怎么學、學什么，最終能到達什么程度，這都是學生自己的事。這體現在自主學習學生的應用文寫作能力培養上也是同樣的道理，教師固然重要，但讓學生養成自主學習的良好習慣、進行自主學習才是提高學生寫作能力的關鍵。我們不難發現，有同樣的教師、同樣的課本、同樣的上課時間，但是學生的學習成績并不一樣。在寫作中也是這樣，教師講了新聞稿怎么寫、通知怎么寫，單寫出來的新聞通訊稿、通知、啟示的水平卻大大不同。由此可見，鼓勵學生養成自主學習的良好習慣是提高學生能力的關鍵之處。

五、結語

總體而言，應用文寫作是中職學校教學當中不可或缺的一環，教師授課的激情與風格、對互動教學與體驗教學的推行、鼓勵學生自主學習能力的培養都是推動中職學校學生應用文寫作能力提高的重要手段。充分認識到應用文寫作能力培養在中職學校教學中的重要性和必要性，對中職學校學生的德智體美勞素質的培養、個人能力的鍛煉和提高與整個中職學校教學水平的創新和發展都是大有裨益的，因此，我們必須給予中職學校學生應用文寫作能力培養更多的關注與重視。

參考文獻：

[1]高春發.中職語文加強應用文教學的認識和實踐[J].成才與就業，2008（17）.

[2]陳佳.注重實用、靈活教學——中職應用文寫作教學方法初探[J].科教文匯（中旬刊），2010（9）.

責任編輯 何麗華