東莞市電子科技學校財經專業技能大賽的思考與探索

周曉紅

摘 要：“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”是教育部于2008年提出的響亮口號。從2009年開始，廣東省確立了定期舉辦技能大賽的制度，為廣大中職學生提供了展示本領、切磋技藝的平臺，充分展現近年來我省中職教育改革發展的成果，擴大了中職教育的社會影響。

關鍵詞：中職學校；財經專業；技能大賽；思考與探索

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0037-02

東莞市電子科技學校在2012年東莞市中職財經類“會計電算化”項目大賽中獲得一個二等獎和兩個三等獎的好成績。在2013年的廣東省財經大賽“手工會計”項目中取得省二等獎的好成績；2013年在東莞市舉辦的財經技能大賽“會計電算化”及“手工會計”兩個項目中也都在市中職學校中成績突出，分別獲得電算化個人賽兩二等獎和一個三等獎，手工會計團體二等獎。作為參與技能大賽的指導教師，在經歷了兩次市賽及一次省賽后，既有一定的收獲和認識，同時也引發了我的一些個人看法與思考。

一、技能大賽的意義

（一）探索高技能人才培養模式

通過參加省、市舉辦的各種職業技能大賽，拉動了中職院校人才培養模式的變革。在競賽前后各職業學校都積極地尋求校企合作，以崗位定向、專班培養模式，向企業輸送高素質技能型人才。在教育教學模式創新、專業設置、課程內容改革方面更加注重實用性， 在教材建設以及教學內容和教學方法的改革上，徹底改變傳統的學科型教學模式，開展了以課堂、教師、教材、實訓為中心的教學方法，實現了課堂教學與就業崗位的零距離對接。競賽的項目及要求，使教學內容與生產實際需要、職業資格鑒定考核等內容接軌，促進了職業院校學生職業技能鑒定等工作的開展。

（二）深化校企合作辦學

技能大賽的根本目的是為了引導職業學校重視技能訓練，提高全體學生的技能水平，為社會培養大批實用型人才。它是一個展示、交流的平臺，職業學校在大賽中取得了優異成績，向企業和社會客觀地反映了學校的辦學實力和人才培養質量，大賽讓學生有了展示技能的機會，使企業更加了解學生，了解職業教育，技能大賽對學生技能要求非常高，也為企業選拔人才帶來了方便，使校企形成了很好的互動。

（三）培養師資隊伍

中職業學校的專業教師，通過職業技能競賽要參與比賽項目或專業的技術標準的研究。在競賽過程中，專業教師要與行業企業專家零距離接觸，詳細了解企業用人的標準，企業用人一般要求是： 一是要有高超的技能水平，二是要具備管理和協調相結合的能力。所以， 職業學校的教師要在教學過程中，模仿企業的真實環境，通過校企合作來檢驗學校的教育教學質量，引領學校的教育教學改革方向，職業學校人才培養的好與不好，我們的專業教師是關鍵。東莞市教育局在2012年確定了東莞市中職學校辦學標準：以技能大賽成績來檢驗一所學校辦學質量的高低。所以，我們的專業教師要定期到企業或生產一線參加實踐活動，拜企業專家或技術人員為師，真正成為名副其實的雙師型教師。

二、我校財會專業參加技能大賽的實踐探索

（一）開展競賽培訓思路

東莞市電子科技學校財經部為了加強學生實踐能力和創新意識的培養，促進教育教學改革，積極參與省市開展的中職技能大賽，以提高技能水平及專業能力，達到以賽促教，以賽促學的目的。通過競賽的內容和要求，促進專業課程的教學，帶動財經專業教師重視技能教學及規范技能教學的操作行為，從而提高專業教學水平。對參賽選手基本技能要求有：具有基礎會計課程的業務核算能力，掌握會計基礎工作規范，掌握會計電算化知識與技能，掌握無紙化手工會計軟件的運用，等等。學校以技能競賽為抓手，檢驗和展示本校財會專業學生會計基本技能、手工會計和會計電算化操作技能，激發和調動行業關注和參與財會類專業教育教學改革的主動性和積極性，推動提升學校財經職業人才培養水平。

（二）競賽培訓具體做法

我校財經技能大賽培訓工作從三個方面進行。第一，成立興趣小組，以社團活動形式展開，命名財經社團。財經社團要求各班的參與人數為20%，通過第二課堂形式為社員培訓會計技能（點鈔與翻打傳票），每周訓練時間為2個小時左右；社團定期舉辦財經技能比賽（兩個月為一期），提高學生之間的競爭力和比賽場景的抗干擾力。第二，利用晚修時間和其他業余時間由指導教師在會計模擬實訓室進行手工會計訓練。培訓的內容 ：（1）填制原始憑證。具體有常用銀行結算憑證、發票及自制原始憑證。如支票、銀行匯票、銀行本票、增值稅專用發票、產品入庫單、領料單和材料入庫單等。（2）編制記賬憑證，根據審核無誤原始憑證填制記賬憑證。（3）登記日記賬，根據審核無誤記賬憑證登記庫存現金日記賬和銀行有款日記賬。（4）登記明細賬，根據記賬憑證和相關原始憑證登記相應三欄式明細賬，數量金額式明細賬，多欄式明細賬等。（5）登記總分類賬、編制試算平衡表和編制資產負債表和利潤表。第三，從興趣小組中遴選競賽后備成員，每個項目的人數不超過8名，進行集中訓練。要求選手在保證速度的前提下追求競賽內容完成的成功率，臨近比賽時采取全天停課訓練。從松到緊、從易到難、從會到精，逐步的完成培訓內容。在培訓全程中，選手的心理素質的訓練環節必不少。天生具有穩定心理素質的學生很少，應通過正確的訓練來改善選手的心理素質。輔導老師會安排在各種環境下進行訓練，如把選手安排在嘈雜的環境中進行訓練，來來往往的上課學生以及授課的環境對競賽選手都會產生干擾，這種刺激效應最終帶來的結果就是競賽選手對惡劣環境的漠視，而且這種方式帶來的另外的好處是輔導教師可以隨時對競賽學生不懂的問題給予及時解答，提高培訓效率。

（三）經驗與教訓

綜觀近兩次的市賽和省賽，我校財經技能大賽的成績總體較好。我校的選手在會計電算化項目中的會計電算化成績是位居全市前二名，但由于點鈔和翻打傳票兩項成績很差，直接影響到總成績，故我們這個項目成績提升的空間還有很多，今后我校選手的訓練著力點在點鈔和翻找傳票上，同時現有的優勢要保持。手工會計項目我校獲得2013年省賽二等獎（名次為廣東省第八名）和2013年東莞市第三名，成績還是令人滿意的，但提升空間也有不少，比如比賽時的業務量很大選手在三個小時內難以完成，因此選手的打字速度和業務核算熟練程度也是一關鍵點。再就是在和外校交流方面我們有待改善，今后我們將定期邀請其他學校的選手參加友誼賽，在友誼賽中培養學生比賽中的心理穩定性，也可以對比看到自身不足的地方，以便進行改善。

三、技能大賽的反思與啟迪

目前，中職業學校開展的技能競賽，全員參與性和深入程度尚還不夠，技能競賽的效益沒有產生最大化，高度也得不到應有的提升，為此探討和提出一些意見和建議，以促進技能競賽與職業教育的同步提升。

（一）思考

（1）技能競賽設備資源過于集中在少數幾個學生身上，每項參賽隊員只有三人，大部分學生還是與技能大賽無緣，這樣對其他學生有失公平。（2）技能大賽的設備更新過于頻繁，欠發達地區難于承受，導致難以參與賽事，大賽逐漸演變為幾個發達地區學校的“游戲”，市屬學校和鎮區學校成績的差距過大反應了全市職業教育發展的不均衡。

（二）建議

（1）希望通過技能大賽各中職學校和老師之間能夠達成一種共識，有效地促使各校更加的重視學生的技能訓練工作，也更加重視相關專業技能實訓設施設備的補充和添置工作，達到全市職業教育快速均衡發展，盡快達到職教大市的目標。（2）為了參加會計技能競賽，并能夠取得較好的成績，必須增添相應技能競賽比賽要求的新型設備，否則參賽的學生就不能受到足夠的訓練，就不可能在技能競賽中取得較好的成績。因此參加技能競賽的中等職業學校必須加強實訓設備建設，促進實訓基地建設。（3）科學地舉辦財經技能大賽，可以推進財經教學內容的進一步深化，提高財經教學質量，從而為社會培養更多的財經專業人才。關鍵是舉辦財經技能大賽要緊貼教學實踐，緊貼財經專業人才的就業和應用，為學生就業服務。只有這樣，財經技能大賽以賽促教、以賽促學的意義才能得到充分的發揮。

參考文獻：

[1]王紹章.論職業技能競賽的作用[J].成人教育，2011（7）.

[2]教育部.普通教育有高考，職業教育有技能大賽[DB/OL].中國教育新聞網，2010.

[3]史文生.中等職業學校技能競賽的激勵功能[J].中等職業教育，2009（11）.

責任編輯 朱守鋰