從“合”到“和”：奏響童聲合唱的天籟之音

曹元玲

【摘 要】“合”而不“和”是小學(xué)童聲合唱教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，采用“聲聲和融—妙趣橫生、聲聲和美—漸入佳境、天籟和諧—有效控制”三個(gè)行動(dòng)策略可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，達(dá)到童聲合唱均衡、統(tǒng)一、和諧的境界。

【關(guān)鍵詞】童聲合唱 從“合”到“和” 策略

在研討音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到教師們的困惑：教材中的合唱歌曲怎么教？學(xué)生們唱兩個(gè)聲部時(shí)經(jīng)常跑調(diào)……諸如此類(lèi)的困惑引起我的思考：如何在音樂(lè)課堂中進(jìn)行有效地童聲合唱訓(xùn)練，使之達(dá)到和諧、統(tǒng)一、唯美的境界？帶著這樣的思考我重新審視了教材中的童聲合唱內(nèi)容，采用從“合”到“和”的優(yōu)化策略設(shè)計(jì)了歌曲合唱的教學(xué)方式，開(kāi)始了奏響童聲合唱“天籟之音”的實(shí)踐。

一、聲聲和融——妙趣橫生

1.“鏡子效應(yīng)”——形象引導(dǎo)、豐富情緒。

狹義的鏡子效應(yīng)是指當(dāng)你照鏡子時(shí)，鏡子里的“你”會(huì)隨著你的喜怒哀樂(lè)而變化。在童聲合唱教學(xué)中是指學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)制出教師的歌唱姿勢(shì)、狀態(tài)和情感。

我常和學(xué)生玩“鏡子游戲”，即讓學(xué)生當(dāng)我的“鏡子”，把我的表情“復(fù)制一遍”，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，調(diào)整他們的演唱狀態(tài)。在練聲前，提醒學(xué)生“我們要唱歌了，你準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生應(yīng)做到：身姿挺拔，狀態(tài)松弛；口型像“豎著的雞蛋”；面部眉開(kāi)眼笑，張開(kāi)嘴巴“啃蘋(píng)果”；氣息要像循環(huán)流動(dòng)的噴泉；用明亮、圓潤(rùn)的音色，自然的音量進(jìn)行演唱。

通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能有效地激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，久而久之使其養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。只要學(xué)生想歌唱，并且會(huì)用自己的聲音傳遞不同的情緒、音色、速度、節(jié)奏等音樂(lè)要素，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合唱訓(xùn)練，問(wèn)題就迎刃而解了。

2.“渦流效應(yīng)”——由遠(yuǎn)及近、穩(wěn)固音準(zhǔn)。

在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛開(kāi)始接觸合唱時(shí)，一個(gè)聲部總是容易受到另一個(gè)聲部的干擾，音準(zhǔn)成了他們學(xué)習(xí)合唱的首要問(wèn)題。為了解決這個(gè)難題我在實(shí)際訓(xùn)練中根據(jù)“渦流效應(yīng)”采用“由遠(yuǎn)及近”的方法，即在音樂(lè)教室中讓兩個(gè)聲部分別站在教室對(duì)角線的位置上，并慢慢向中間靠近，最終站在一起合唱歌曲。

在歌曲《手拉手，地球村》合唱部分的教學(xué)中，首先，我把學(xué)生分成兩個(gè)聲部，先讓第二聲部的學(xué)生牢固地掌握自己聲部的音準(zhǔn)，再讓每個(gè)聲部的學(xué)生都熟練地演唱自己聲部的旋律；在此基礎(chǔ)上，我把他們分成兩個(gè)聲部并讓他們分別站在教室對(duì)角線的位置上，剛開(kāi)始他們的距離遠(yuǎn)，不容易彼此混淆，等到各個(gè)聲部穩(wěn)固音準(zhǔn)后，再采取慢慢靠近的方法，兩聲部同時(shí)向教室的中間靠攏，最后合到一起。

這樣的訓(xùn)練能牢牢地吸引住學(xué)生，抓住他們的好奇心。不斷變化距離最終合到一起，既讓他們感受到在移動(dòng)中唱歌的愉悅，又讓他們體會(huì)到成功的喜悅。這種方法既點(diǎn)燃了學(xué)生的歌唱熱情，又利于音準(zhǔn)的把握。妙趣橫生—聲聲和融，為童聲合唱達(dá)到從“合”到“和”的境界作好了鋪墊。

二、聲聲和美——漸入佳境

1.靜心聽(tīng)賞——喚醒記憶，認(rèn)真聽(tīng)辨。

即每節(jié)音樂(lè)課前5分鐘讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)維也納童聲合唱團(tuán)演唱的曲目，每學(xué)期聆聽(tīng)2至3首合唱曲，這樣利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶，只有對(duì)音樂(lè)的旋律熟悉了，有種親切的感覺(jué)，才能激起他們歌唱的欲望，才能喚醒耳朵的音樂(lè)記憶。

在歌曲《彈月琴的小姑娘》合唱部分的處理上，我首先讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)VCD范唱，掌握歌曲的情緒，感受各個(gè)聲部音色的統(tǒng)一、配合的和諧，邊聽(tīng)邊想象歌唱者的表情，使他們懂得表情、感情到位聲音就容易到位的道理。

在合唱訓(xùn)練中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些短小的、優(yōu)美的中外合唱作品，讓他們細(xì)心聆聽(tīng)各聲部的旋律，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，訓(xùn)練其音樂(lè)的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。讓他們從音樂(lè)本身的旋律中體會(huì)合唱藝術(shù)的美，提高聽(tīng)辨音高、音準(zhǔn)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展和聲思維，提升耳朵聽(tīng)辨靈敏度，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣，提高合唱能力。

2.相仿相效——用心揣摩，事半功倍。

在實(shí)踐中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有正確的表情、發(fā)聲、氣息等，可以讓其進(jìn)行示范，并讓其他學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)欣賞，用心模仿。在排練合唱作品時(shí)，為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握住作品的藝術(shù)風(fēng)格和演唱的情感基調(diào)，我會(huì)找一些和所排作品藝術(shù)風(fēng)格相似的合唱作品讓學(xué)生欣賞。

學(xué)習(xí)《白蘭鴿》這首合唱曲時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀看合唱團(tuán)學(xué)生的演唱視頻，使他們有種身臨其境的感覺(jué)，在欣賞過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意作品的藝術(shù)特點(diǎn)和兩個(gè)聲部的相互協(xié)調(diào)。邊欣賞邊讓他們?cè)囍７乱曨l里的聲音、表情等，并采用互評(píng)的方式，評(píng)選出最佳“模仿者”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

很顯然，在引導(dǎo)他們欣賞歌曲時(shí)，讓其注意作品的藝術(shù)特點(diǎn)和具體處理手法，并適時(shí)地運(yùn)用到排練中去，這樣不僅能提高排練的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。其實(shí)有些合唱歌曲不需要費(fèi)太大的力氣也一樣能達(dá)到聲部之間的和諧，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，并給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生用心體會(huì)很快就能達(dá)到教師所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

3.有的放矢——多元訓(xùn)練，水到渠成。

（1）聲部感——加強(qiáng)多聲部節(jié)奏訓(xùn)練

聲部感即在多聲部合唱中除了感覺(jué)到它的主旋律之外，還可以聽(tīng)到其他聲部的音調(diào)。為了培養(yǎng)學(xué)生們的聲部感，應(yīng)從多聲部節(jié)奏入手，實(shí)踐中應(yīng)留出時(shí)間，采用多種方式進(jìn)行。

在執(zhí)教《請(qǐng)你唱支歌吧》時(shí)，我讓學(xué)生以森林音樂(lè)會(huì)的形式去表現(xiàn)歌曲，把他們分成四組，進(jìn)行四部和聲的節(jié)奏訓(xùn)練。這種生動(dòng)活潑的節(jié)奏訓(xùn)練，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，他們惟妙惟肖地扮演各種小動(dòng)物，不知不覺(jué)地進(jìn)入到了音樂(lè)氛圍中。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行多聲部合唱訓(xùn)練，讓學(xué)生在和聲效果中，感受其聲部感，以此來(lái)幫助學(xué)生揭開(kāi)合唱的神秘面紗。同時(shí)要求學(xué)生在拍打節(jié)奏時(shí)能監(jiān)聽(tīng)另一聲部的節(jié)奏及和聲效果，并采用分聲部、聲勢(shì)、加入打擊樂(lè)器打擊，以及邊打擊邊朗誦等方式吸引學(xué)生，由此學(xué)生的節(jié)奏感就能得到提高。讓學(xué)生自主、快樂(lè)地參與到節(jié)奏學(xué)習(xí)中去，并成為欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的小主人。

（2）“聞花香”——培養(yǎng)良好的自然氣息習(xí)慣

“聞花香”式的氣息訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，張開(kāi)鼻孔慢慢地吸入，如“聞花香”，將氣一直緩緩地吸進(jìn)腹部、肚臍、腰圍處（膈肌），吸滿(mǎn)后再將氣吐出。

我針對(duì)學(xué)生氣息淺、吸氣抬肩、不會(huì)氣息保持等現(xiàn)狀，采用“聞花香”式的深呼吸練習(xí)，然后有控制地發(fā)“S”音，始終是“P”的力度，注意提醒學(xué)生氣息要持續(xù)平穩(wěn)地向前傳；另外，讓學(xué)生將白聲和有氣息控制的高位置的聲音進(jìn)行比較、分析、鑒別，幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的發(fā)聲概念。特別是唱高音時(shí)，要求學(xué)生用假聲帶真聲的方法來(lái)歌唱，這樣能使聲音的音準(zhǔn)和音質(zhì)更好。

這樣反復(fù)練習(xí)，既能提高膈肌保住氣息的能力，又能練習(xí)有支持、控制的呼氣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)深呼吸的感覺(jué)。此訓(xùn)練所產(chǎn)生的力量會(huì)使聲音穩(wěn)定、靈活、有彈性、流動(dòng)。做呼吸練習(xí)時(shí)，要在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行，以免把歌唱的呼吸動(dòng)作練僵，出現(xiàn)憋氣的現(xiàn)象。此方法形象易學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)成為一種良好的習(xí)慣。

（3）“首席位置”——校對(duì)“高位置發(fā)聲”狀態(tài)

運(yùn)用頭聲區(qū)共鳴作用的方法演唱，并在確保高位置的前提下盡可能地靠前。為了加深學(xué)生的印象，我形象地將它比喻成“首席位置”。

我在課堂中用半打哈欠的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)喉嚨，放松下巴。采用哼鳴“ng”，像回答人的話一樣，剛唱哼鳴時(shí)，要讓學(xué)生不斷地用“高山呼喚”的方法找到一個(gè)最好的位置，并延長(zhǎng)它，同時(shí)記住這個(gè)感覺(jué)。當(dāng)哼鳴很好的時(shí)候，改唱母音“嗎”，口腔內(nèi)如“小傘撐開(kāi)”，這時(shí)聲音能全部打開(kāi)，再到母音“嗚、衣”等練習(xí)。還可以結(jié)合音程來(lái)練習(xí)，這樣能讓學(xué)生不被音位所干擾，而比較輕松快捷地去尋找音高的位置。

在合唱訓(xùn)練之前必須要做好放松練習(xí)，如打呵欠，讓喉嚨打開(kāi)，頸部放松，氣息流暢自如等。不管是用旋律音程練習(xí)，還是用帶聲部的和弦練習(xí)，都不能在音量上作過(guò)早要求。直到學(xué)生們?cè)诟璩獣r(shí)能做到完全打開(kāi)喉嚨，徹底放松下巴，呼吸自如，氣息勻暢，再去考慮聲音的力度問(wèn)題。這樣的訓(xùn)練，可以避免學(xué)生喊唱，容易找到頭腔共鳴，克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲音“炸”的毛病。

（4）“百變紅桃”——調(diào)節(jié)音量收放自如

童聲合唱的音響是通過(guò)各個(gè)聲部的音量控制來(lái)共同完成的，即好的合唱音量效果應(yīng)該是能收能放，不斷變化的，它會(huì)隨著作品的需要而做相應(yīng)的調(diào)整，仿佛“百變紅桃”。

在音樂(lè)課堂中我經(jīng)常讓學(xué)生扮演一群“嘎嘎”叫的小鴨子，讓他們看著教師的指揮來(lái)模仿一群由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)的鴨子的叫聲，調(diào)節(jié)好音量表示漸強(qiáng)、漸弱，并不斷地變化速度、力度、音色。變化多樣的音量，如“百變紅桃”，學(xué)生們開(kāi)心極了，課堂中不時(shí)飄蕩出爽朗的笑聲……

要想獲得理想的童聲合唱音響效果，就必須要求每個(gè)聲部音量都達(dá)到整齊，如同交響樂(lè)中的一件樂(lè)器，有著自己演奏的旋律和技巧，幾個(gè)聲部交織在一起會(huì)達(dá)到一個(gè)理想的整體音響效果。在童聲合唱的訓(xùn)練中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)看指揮并及時(shí)做好相應(yīng)的音量調(diào)節(jié)，以此來(lái)達(dá)到童聲合唱妙不可言的境界。

三、天籟和諧——“有效控制”

1.“聲部融合”——各司其職。

在童聲合唱中各司其職是指各個(gè)聲部既要處理好自己聲部，又要顧及各聲部間均衡、和諧的關(guān)系。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)控制。

在音樂(lè)課堂中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握各個(gè)聲部的和諧關(guān)系，我經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行形象的比喻：可以將各個(gè)聲部想象成自己的家庭成員（高聲部：小朋友；中聲部：爸爸媽媽?zhuān)坏吐暡浚籂敔斈棠蹋m然各司其職，但他們之間是祥和的、團(tuán)結(jié)的。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效控制各個(gè)聲部的音量，使之平衡、和諧，音色統(tǒng)一。

現(xiàn)在的合唱作品已由兩個(gè)聲部，發(fā)展到三四個(gè)聲部，甚至是五六個(gè)聲部了。因此，平衡、和諧各聲部是至關(guān)重要的。由于每個(gè)人嗓子的構(gòu)造、音質(zhì)、音色存在差異，加上學(xué)習(xí)者是理解能力尚未完全成熟的小學(xué)生，因此為了達(dá)到有效控制，教師形象的比喻、即興的示范對(duì)于合唱教學(xué)是至關(guān)重要的。此訓(xùn)練使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了聲部之間的和諧關(guān)系，進(jìn)而提高了學(xué)生的合唱素養(yǎng)。

2.“一人耳目”——和諧純美。

“一人耳目”即統(tǒng)一，是在有效控制的基礎(chǔ)上按需完成的。合唱不同于獨(dú)唱，它創(chuàng)造的是集體音響，不論它有多少演員，其演唱都是圍繞著一個(gè)主題，創(chuàng)造一個(gè)共同的藝術(shù)形象，抒發(fā)同一種情感。

在課堂訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象許多人的演唱像是一個(gè)人在唱，讓他們學(xué)會(huì)用聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別聲音，進(jìn)而尋找到合唱時(shí)所需要的音色。采用“雙生兄妹”的方法，先找一些悟性高的學(xué)生，多讓這些學(xué)生范唱，使較好的聲音在其他學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)中加深印象，然后再讓其他的學(xué)生充當(dāng)這些學(xué)生的“雙生兄妹”，在相互聽(tīng)唱中，使大家的聲音往好的音色靠攏，達(dá)到集體音色的和諧統(tǒng)一。

從合唱的特征出發(fā)，無(wú)論對(duì)音色、力度、速度還是表現(xiàn)，都提出了特殊要求，那就是“統(tǒng)一”。在演唱上各聲部要根據(jù)指揮的要求，像一個(gè)人那樣開(kāi)始和結(jié)束；在同一時(shí)間發(fā)出同一個(gè)字的音，在指定的地方呼吸，共同完成漸快或漸慢的過(guò)渡等。有了“一人耳目”的表現(xiàn)，才能創(chuàng)造共同的音樂(lè)主題和藝術(shù)形象。

采用從“合”到“和”進(jìn)行童聲合唱教學(xué)，是推廣合唱歌曲教學(xué)的重要途徑，對(duì)于優(yōu)化合唱歌曲的教學(xué)方式、提高學(xué)生歌唱的興趣、加快音樂(lè)課堂從“時(shí)效性”向“品質(zhì)性”轉(zhuǎn)變都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”在合唱這門(mén)豐富多彩的藝術(shù)中，有著廣博精深的學(xué)問(wèn)，讓我們不斷地學(xué)習(xí)、探索、研究、實(shí)踐，在音樂(lè)課堂中奏響童聲合唱的純美之聲，并伴隨學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)吧！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]維克托·亞力山大·菲爾茲.訓(xùn)練歌聲[M].李維渤，譯.上海：上海音樂(lè)出版社，2003.

注：本文獲2013年江蘇省“教海探航”征文一等獎(jiǎng)

（作者單位：江蘇省連云港市墟溝中心小學(xué)）