簡簡單單上語文，讓語文課堂更濃情

李明強

【摘要】課文教材中的很多課文都是以情感人的典型的文章，讓人讀了，或潸然淚下，或震撼不已，或……總之，都是“情”為主線。結合教學實際，闡述了如何在小學語文課堂教學中讓“情”更濃，意更深。

【關鍵詞】 小學語文 閱讀教學 情感

針對當前小學語文閱讀教學中出現的問題：缺少濃情的課堂，不得不讓我們為學生擔憂，擔憂學生情感的發展和對語文學習的興趣。結合這樣課堂產生的原因，我們作為小學語文教師應該轉變教學的思路與方法，趕快讓我們的語文課堂的“情”更濃。這就需要教師結合文章的內容采用有效激趣的方法去撥動震撼學生的情感之弦，讓學生受到良好的熏陶。

一、創設情景，觸發學生激情

學生情感的觸發，往往與一定的情景有關。而學生強烈的求知欲望，又是與他們的興趣和好奇心分不開的，怎樣設置情景，來激發學生的求知欲，引發興趣，從而激發情感呢？

1.用身邊相關事使學生更快進入情景

貼近生活的故事，發生在身邊的事情，往往可以很快把孩子帶入到文章當中。在講《爭吵》這一課時，我播放了幾段錄像：班里的兩個同學在玩砍包時發生了一點小矛盾，于是爭吵起來，最后只好找老師解決；大家在玩跳皮筋，一個同學過來搗亂，大家停下來，沒有人搭理他，換了個地方繼續玩；一個同學的自動鉛筆掉地上了，正好另一個同學進門踩了一腳，筆桿劈了，兩個人寥寥幾語，事情就過去了。看了這些發生在自己身上和身邊的事，立刻激發了孩子們討論的興趣，從而引入到文本之中的爭吵。

2.出示相關圖畫在學生面前展現情景

圖畫是展現形象的主要手段，用圖畫展現課文情景，實際上就是把課文內容形象化，課文插圖，特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫都可以用來再現課文情景。在學習《北京亮起來了》一課時，如何體會夜晚北京的亮，感受“璀璨”“光彩奪目”呢？大量的圖片讓學生們有了直觀形象的體會。

3.用幽默的語言來描繪促進豐富情景

語言是傳播知識的載體，是人際交流的工具。在語文課堂教學中，教師運用形象鮮明、優美流暢、妙趣橫生的語言，激發學生學習的興趣，吸引學生有意注意，既調動了學生學習的積極性，又促進了學生廣泛的參與性，還能更好地烘托所創的情景，同時就會掀起課堂教學的小高潮。在情景的生成過程中，教師的語言描繪對學生的認知活動起著一定的指向性作用。提高了感知的效應，情景將會更加鮮明，并且帶著感情色彩作用與學生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受受到強化，從而促進學生進入特定的情景之中。

二、多情善感，做個“性情之師”

要想感動學生，教師首先自己要是一位動情之人，能夠對每篇課文“情深似海”，能夠走進文本，走進作者，能夠挖掘文章中的情感因素，帶著自己的切身感受引領學生走進文本，引起共鳴。教師最好是“性情中人”，是“多情善感”的人，能滿懷“深情”，學會“煽情”，善于“抒情”，用自己的情感感染學生。

1.弄清“文情”進課堂

要想感動學生，教師首先自己要是一位動情之人，能夠對每篇課文“情深似海”，能夠走進文本，走進作者，能夠挖掘文章中的情感因素，帶著自己的切身感受引領學生走進文本，引起共鳴。

2.滿懷“深情”親學生

親其師，才能信其道。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。蘇霍姆林斯基說，對人由衷的關懷，這就是教育才有的血和肉。學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內心受到鼓舞、激勵，感到欣慰，并愉快地接受教誨。師生感情制約、影響著學生行為的發展，因而教師要深沉地愛學生，創造密切的師生關系、融洽的教學氛圍和動人的教學情境，以充分發揮情感的作用。

3.學會“煽情”入情境

在課堂上，教師感情的抒發大多表現在動情的語言上。情動于衷而溢于言，激昂慷慨的語言伴隨著智慧的火花，才能打動學生。《一面五星紅旗》一課，課文中有這樣的一幕：我愣了一下，久久地凝視著手中的五星紅旗。

師：這時的我會想些什么呢？

生1：換不換呢？我很餓啊！

生2：我不能用紅旗換面包啊！

（出示圖片）教師慷慨激昂地說：看著手中的五星紅旗，我仿佛看到了每周一我們莊嚴的升旗儀式，仿佛看到了奧運代表團高舉五星紅旗走進賽場，仿佛看到了劉翔身披五星紅旗站在高高的領獎臺上，仿佛看到了天安門廣場上高高飄揚的五星紅旗。想到這些，我果斷地做出決定——

生（齊說）：不換！！

學生在教師激蕩的語言所表達的情感中受到感染，使他們在高昂的情緒中產生想象和頓悟。

4.善于“抒情”情更長

課堂教學小結是一個十分重要的環節，俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課堂臨近結束時，老師抒情的結語往往會把課堂再次帶進一個小小的高潮，余音繚繞，不絕于耳。《燕子專列》一課的結尾是這樣的：

師：同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在1990年的歐洲瑞士。人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！接下來，讓我們再讀一個發生在我們中國的真實故事。

師：同學們，讀完了嗎？這個養鶴的姑娘名叫——徐秀娟。

師：人們叫她娟子。讀了之后，故事大概的意思明白了嗎？她是怎么犧牲的？

師：是的，同學們，為了拯救兩只走失的丹頂鶴，（音樂緩緩響起）娟子她犧牲了自己年輕的生命。父母的女兒，人民的女兒，大自然的女兒——娟子就這樣走了。讓我們一起來聽一聽這首感人的歌曲。課堂雖然結束了，然而，由娟子奏響的那支人和動物和諧相處的奏鳴曲，已響徹云天，響徹大地，飛越海洋，飛越高山，久久地，久久地，在人們的心坎里回蕩……

參考文獻：

[1] 鄧陶鈞.略論語文教材的教學處理策略——以《秋詞》為例 [J] .語文教學之友，2009，（12）.