語文課堂教學中如何調動學生學習的積極性

鐘麗娟

課堂教學是教學工作的中心環節，是向學生傳授知識，培養能力和進行思想教育的主要形式，是全面實施素質教育的重要途徑，是教育的主戰場。抓好課堂教學，提高課堂教學效果，向40分鐘要質量，既是時代的要求，也是廣大教師的責任。那么，怎樣搞好中學語文的課堂教學呢？我從以下幾點入手：

一、恰當地運用教學語言，激發學生參與的積極性

有句話說得好：沒有激情不能感動誰，沒有趣味不能吸引誰。要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師講授的語言。語文教師的語言應當規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢，合乎邏輯，饒有情趣，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受到美的熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等均可引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇有趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。如我在講授《黔之驢》這篇課文時，就搜集了很多與驢有關的成語和故事，課堂氣氛十分活躍，學生學習的積極性很高，取得了很好的課堂效果。

二、恰當地鼓勵學生的進步，保持學生學習的積極性

學生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要激勵學生更積極主動地學習。

心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂上，教師每一句可能自以為無意的評語，往往會左右學生的聽課情緒，甚至影響學生的一生，這正證明了教師的期望對學生的作用。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變為可激發學生更積極思維的特意性評語，從而提高學生的學習興趣，強化學習效果。如“你真棒！”這樣簡簡單單的一句評語，會使學生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學生。又如學生的答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責及煩躁情緒只會使之更緊張，甚至思維停滯，導致以后更加害怕學此類課文，形成惡性循環；假使教師能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發現的。”這樣就激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心。學生有這樣一位老師和風細雨地鼓勵和引導，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發言。

三、在課堂上運用挑戰的方式，調動學生學習的積極性

在課堂上，我發現有些學生不愛發言，不敢舉手，總是處于一種沉默狀態，而且他們也認為老師不會叫到自己，正因為這樣，課堂就比較沉悶。也正因為這樣，在課堂上，我試用了多種形式來調動學生的積極性。最有效果的是，我采用了挑戰性方式。就是先叫一個同學來回答問題，然后讓他來叫另一個同學來回答同樣的問題，看誰說得好。這種方式能讓學生在課堂上不敢偷懶，不敢怠慢，不然一不小心就會被其他同學挑戰。如我在講《詩詞五首》時，其中有一個環節是檢查背誦，我就采用這種挑戰的方式進行教學，結果效果很好，學生很積極，課堂氣氛很活躍。

在課堂教學過程中，調動學生的積極性的方法，并不僅僅是我在實踐中所體會到的這些，也不應該僅僅是這些，它應該是多種多樣，豐富多彩的。因此，只有廣大中學語文教師對調動學生學習的積極性予以高度重視，認真對待，調動起來，保持下去，堅持長遠，我們的中學語文課堂教學才會大放異彩，才會開拓出一片新的天地，才能結出中學語文教學的累累碩果。