淺談幼兒園教師如何做好幼小銜接工作

侯毳

幼兒時期是人生最無憂無慮的時期，這個時期的歡樂是無限的、最難忘懷的，但它不可能永遠停駐。隨著三年幼兒園生活的結束，幼兒無可選擇地走向一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？筆者認為幼兒園大班的教師應從以下方面進行培養。

一、給予幼兒充分的銜接時間

從上大班第一個學期開始到進入小學的整個一年時間，都要作為幼小銜接的工作時間。只有幼小銜接時間足夠充分，才能做好幼小銜接教育階段中各個環節的工作。在此期間，幼兒園教師可以帶幼兒去參觀小學，使幼兒在生理、心理各方面適應即將進入的小學教育環境，這種方法能使幼兒對小學和未來的學習產生期待和憧憬。如果幼小銜接時間過短，部分家長或教師在銜接過程中急于求成，忽視了幼兒的可接受性，就會導致幼兒在生理、心理各方面壓力突然加大，難以適應，不但教育效果不好，而且還會使幼兒對小學和未來的學習產生恐懼感和不安全感。

二、使幼兒自覺遵守常規，形成良好的生活、學習習慣

人們常說，兒童一入學就“進入了符號的世界，掉進了規則的海洋”。在小學時期有許多規則要學生熟悉和遵守，如《小學生行為規范》等。大班的教師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，為幼兒順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，進入大班后，筆者就向幼兒介紹小學的情況，激發幼兒向往小學的迫切心情。為了培養幼兒的有意注意，筆者特別制作了豐富、新穎、有趣的教具，利用生動的教學形式吸引幼兒，使幼兒能較長時間地集中注意力參加學習活動，培養幼兒的自控能力。為培養幼兒養成正確的書寫姿勢和坐勢，一開始筆者就提出要求，正確示范，讓幼兒有正確的模仿，然后又通過練習鞏固幼兒養成的習慣。

另外，筆者常常安排豐富有趣的晨間活動吸引幼兒早起，積極參加幼兒園晨運活動；在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆、整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，做到持之以恒并對幼兒的常規進行檢查，通過各種游戲鞏固幼兒已有的常規。

三、重視幼兒的情商發展，培養幼兒各方面能力

幼兒進入小學后，一般要有兩方面的適應：學習適應和社會適應。社會適應問題實質上與一個人的情商有關。為此，筆者著重培訓幼兒各方面的能力。如幼兒的學習能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力和團結協作能力等等。

1.培養幼兒的學習能力，養成專注做事的良好習慣。筆者除了挖掘教材有關有意注意培養的兒歌，還在大班開展每天讀書半小時、故事大王、詩歌朗誦、童話表演等活動，激發幼兒的學習興趣，提高其自主學習的能力。

2.開展自我服務活動，培養自己的事情自己做的意識。讓幼兒輪流當值日生，整理圖書、玩具、床鋪，通過每周六的勞動，讓每個幼兒洗自己的手絹、擦桌椅以及進行小種植活動等，逐步增強幼兒愛清潔、愛勞動的習慣。

3.教給幼兒交往的技能。通過開展玩具大家玩、我懂禮貌大拇指等活動，給幼兒提供更多的交往機會，培養幼兒關心集體、愛護別人的良好態度。從日常小事入手，對幼兒進行熱愛集體、友好待人、助人為樂的品質教育，讓幼兒學會交往，發展其社會性。

4.教幼兒正確面對挫折，戰勝挫折。在生活中潛移默化地培養幼兒承受挫折的能力，才能促進幼兒身心的健康發展。如信心加強法，在大班開展“我能做得更好”的主題活動；在區域活動中設立小小展示臺，幼兒可以在展示臺上把自己最優秀的一面展示給大家；在大班健康活動中設計具有競爭性的游戲，如森林歷險記，為幼兒創設一道道障礙，如七彩路、沼澤地、躲避猛獸、過小河等，讓幼兒想辦法克服困難，團結一致完成任務。另外，還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養幼兒的抗挫折能力。

5.培養規則意識，提高團結協作能力。在組織集體活動時，要求幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為，讓幼兒從小知道，生活在一個集體里就要有一定的約束。例如站隊時不能擁擠、大聲喧嘩；收玩具時擺整齊；不能爭搶別人的玩具等等。如在體育活動“舞動的絲巾”中，剛開始幼兒一人舞動小絲巾，到四人舞動大絲巾，到最后全體幼兒玩彩虹傘，幼兒由個體→小組→集體逐層過渡，使幼兒的合作意識、協作能力進一步增強和提高。

四、爭取家長支持，家園共育，形成教育合力

首先，廣泛宣傳幼小銜接的目的，爭取家長的密切配合。搞好幼兒銜接，不僅要靠幼兒園和小學的努力，更要靠家長的密切配合。筆者根據家長的需要開展了有關幼小銜接的系列活動。比如開展“怎樣給幼兒做入學前的準備”的講座；請一些小學的教師與家長開座談會，進行咨詢活動；將幼小銜接的有關計劃發給家長，使家長更進一步明確該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。組織教學開放日活動，與家長共同探討幼兒在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作，制訂家長反饋意見表。家庭教育對幼兒的成長有著特殊的使命，只有形成家園育人合力，才能提升教育的價值。

總之，教師和家長要積極配合，讓幼兒的知識與能力和心理等各方面都成熟起來，共同做好幼小銜接工作，力求讓幼兒順利地渡過幼小接軌的“困難期”。