運用新理念構建小學信息技術新課堂

景海日

摘 要：本文從當前小學信息技術教育的現狀出發，指出要實現小學信息技術教育的目標，需在新的教育理念支撐下，構建符合新課改要求的新課堂。信息技術教育教學的專職信息技術教師應轉變原有的工作方式，認識到自己不只是一個只“教書”的人，還應是擁有現代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。本文在闡述新課堂構建的意義的同時，著重探討了在信息技術環境下新課堂構建的理念與教師角色的轉換。

關鍵詞：新理念；小學信息技術；新課堂

我國的信息技術普及教育起步較晚，特別是小學信息技術教學，直到90年代中期才形成了一定的教學體系。盡管學科名稱已經由“計算機”更為“信息技術”且已經成為課程設置中的一門必修課，但是在實際教學過程中，各地千差萬別，大部分學生學會的也只是一些課本上的操作，只有小部分學生會把信息技術作為一種信息處理工具應用到日常生活與學習中。盡管已經對學科整合進行了初步的研究，但不少信息技術教師僅僅是對課題研究感興趣，信息技術的教學多數還僅僅局限于自身學科的教與學上。如何徹底改變目前傳統學科教學與信息技術教學分道而行的窘境，如何使現有的信息技術課堂煥發新的生機，將成為廣大專職信息技術教師共同探究的新課題。

一、新課堂構建的必要性

隨著基礎教育新課程的發展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術，必須實現信息技術與學科課程的整合，切實轉變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。同時，教師也要認識到推行信息技術整合是以小學充足的基礎設施以及師生較高的信息技術素養為前提。在目前環境下，信息技術教師應轉變原有的工作方式，認識到自己不只是一個只“教書”的人，而應是擁有現代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在教好信息技術基礎知識的同時，要主動跳出只教信息技術知識的誤圈，對現有的信息技術教育的課堂重新進行審視、認識，對課堂進行必要的革新。

二、新課堂構建的意義

1.構建新課堂是課程改革的必由之路

學校在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。受目前教材編寫難以突破、課程設置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種因素的影響，小學信息技術課與傳統學科的完全整合尚有待時日。但在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發生變化。為了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開發的能力，要以先進的媒體技術為基礎，以建構主義理論為指導，努力構建符合課改要求的信息技術的新課堂，改革課程結構，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化，使課改落到實處。

2.構建新課堂是改造舊課堂的必然選擇

中小學信息技術課程指導綱要提出：要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

信息技術教育必須走與其他學科相結合的路子。改造舊課堂是信息時代發展的必然選擇，通過調整現有信息技術課程的教學結構，改變學生學習內容的呈現方式，一方面，使學生的學習方式得到改變，促進學生積極主動地學習。由于學生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也不可能一樣，對學生終身發展的影響也就不同。另一方面，使學生的活動時間和空間在其他課程中獲得有效的保障。

三、新課堂構建的理念與教師角色的轉換

1.新課堂是學生自主活動的“操作車間”

一堂好課應當是一堂學生“學”得好的課。課堂上，學生具有充分自主學習、探究的機會，學生能從學習操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發展。學生學會運用信息技術能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的幫助，奠定必要的基礎。正如小學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其他各科課程的學習一樣，小學信息技術教育也同樣不是為了培養信息技術專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。

2.新課堂是師生從事知識建構與發展的“實驗室”

目前的信息技術教育在確定教學目標、教學方法時，多數教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的引導放在核心位置，把過多的練習當成提高課堂教學效率的主要手段，對學生的接受狀況缺乏更多的深入了解。因此，課程改革是一場攻堅戰，學科教學整合也是一場攻堅戰，新理念、新教法必然要和舊的教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認真學習、領會新課標精神，樹立新理念，構建新課堂，要正確處理好新理念與教師傳統教學觀念之間的矛盾，正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規，穿新鞋走老路，要切實提高課堂教學效率。