小學英語復習課教學點滴談

張林潔

摘 要：小學英語復習課教學要面向全體學生，采用學生感興趣的方式展開課堂教學，在教學中對內容進行歸納整理，把知識整體化、系統化，推陳出新，培養他們思維的廣闊性、靈活性、深刻性和創造性。要根據不同類型和不同層次學生的需求，最終提高學生在實踐中運用語言的能力，使每個學生都能得到發展。

關鍵詞：小學英語；復習課；分層；拓展

如何轉變觀念，上好小學英語復習課，是值得英語教師思考的重要問題。在多年的教學實踐中，筆者嘗試了以下一些初見成效的做法：

一、復習之趣味性——調動興趣，其樂融融

1.游戲激趣

用豐富的游戲代替枯燥的操練，能使學生樂于其中，興趣盎然。例如：在復習單詞時，可以采用“打地鼠”的游戲，拿著不同單詞卡片如dog，cat，rabbit，monkey，duck，panda的同學蹲下起立，同時說著自己手上的單詞，但當教師報出其中的一個單詞如dog的時候，這名持有dog單詞卡片的“地鼠”就要馬上蹲下等待教師報其他單詞時候才能起立，否則會被教師手中的玩具錘錘到。

2.比賽激趣

采用競爭機制，采取比賽的方法復習詞匯能更好地調動學生學習的積極性。例如：教師課前先通過課件呈現復習的內容，讓學生提前準備，課后讓學生自己分好小組，自定小組名。先出示一些四會單詞的圖片，讓全班學生認讀、拼寫，并貼在黑板上方。然后將全班分成五隊，每隊任意叫兩名學生上講臺，根據教師聽音內容，跳起來摘下黑板上對應的單詞，速度最快的小組取勝，并獲得分，這樣的活動能培養學生直接用英語思維的習慣。在單詞復習中滲透語音教學，能提高學生發音的準確性。這個競賽可以取得很好的復習效果，學生為了得分并獲勝，會在課下認真準備。

3.歌謠激趣

以歌促學，寓教于樂。朗朗上口的兒歌，伴隨著優美的旋律，在幾次鞏固后，不容易被學生遺忘，能取得良好的效果。在教學中，筆者常常利用英語歌謠復習舊知，避免了機械性操練，活躍了課堂氣氛，調動了學生思維，更鞏固了歌曲中包含的語言點。

二、復習之綜合——查漏補缺，推陳出新

在復習之前，教師應該了解學情，整合教材，把需要復習的內容預先加以歸納總結，結合學生的實際情況，把原先學生學習時容易遺漏的或不易理解的部分加以補充，制訂出有效的方案，幫助學生將知識準確化、完整化。

引導學生對所學知識進行查漏補缺是復習課的目。疏理歸類便于學生記憶，能幫助學生提高綜合運用知識的能力。例如：可以將全班分成五個小組，每小組分別代表“果子小店”“文具小屋”“服裝城”“玩偶之家”和“美食角”。教師講清游戲的規則和方法，學生預先復習相關的單詞和句子，每組學生根據自己“店鋪”的具體情況，說出各自的“產品”名稱，再根據其中的“產品”自編購物對話，各組長匯報歸納的詞匯和用過的購物用語。表演結束后，根據學生的表現情況，評出最佳組別和演員。通過活動，將食物類、用品類、水果類單詞和購物詢問等句子進行滾動操練與復習，也讓學生以積極自主的體驗情緒達成復習效果。

三、復習課之針對——合理分層，突破弱項

英語課堂要面向每個學生，盡量滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生在原來的基礎上都能有所發展。因而，在復習的時候，應把復習知識進行整體設計，推陳出新，從而讓學生產生學習興趣并進一步努力學習。

四、復習課之拓展——拓寬思維，提高語用

基礎教育階段小學英語教學的根本目的是幫助學生發展創新思維，提高學生運用綜合語言的能力。在復習課的教學過程中，教師要注重對學生語言知識、情感態度、學習策略及文化意識的提高，在操練過程中關注語言在真實情境中的運用，設計有拓展性的練習，這樣才有利于學生語言能力的發展。

例如：在復習職業與一般將來時時態，教師可以采用完成任務的方式，讓學生積極參與職業討論。完成任務過程如下：（1）復習職業名稱。（2）談論打算。What are you going to be?I am going to be a…（3）分組交流各自的職業計劃。復習一般將來時的一般疑問句及回答。（4）調查活動。復習一般將來時的特殊疑問句。（5）匯報階段。復習一般將來時的陳述句。以上設計能夠引導學生在活動過程中實現對一般將來時的全面認識與鞏固，同時也能幫助學生逐步提升已有的語言技能。

總之，在小學英語復習課教學過程中，教師要注意調動學生的學習興趣，綜合學生的復習內容，把原先所學時容易疏忽遺漏的不足之處或不易理解的部分加以彌補；要根據不同層次學生的水平分層設計，對不同層次的學生提出不同的學習要求；要關注語言在真實語境中的實際運用，設計有拓展性的練習，讓學生在復習中對已學的知識進行鞏固掌握，最終讓學生在復習課中得心應手，不斷進步。

參考文獻：

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