高中語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

王雄

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教師施教之前，遵循教育教學(xué)規(guī)律和原理，應(yīng)用系統(tǒng)方法論，在把握住學(xué)生知識、技能、能力、情感等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)過程有序、優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過程。它也是對語文教學(xué)行為和教學(xué)效果所做的一種整體規(guī)劃和設(shè)想。

一、設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，是預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、技能、情感行為等方面應(yīng)產(chǎn)生變化的具體明確的規(guī)定。符合教學(xué)目標(biāo)的活動有共同的指向，成為教學(xué)中的行動方向。教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)的過程和教學(xué)的評價，起著提綱挈領(lǐng)的作用。

語文教學(xué)目標(biāo)的制訂，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度；認(rèn)真研究教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），明確其對教學(xué)內(nèi)容的具體要求；深入細(xì)致地分析教材，確定重點(diǎn)目標(biāo)和難點(diǎn)目標(biāo)，把握住目標(biāo)間的隸屬關(guān)系。語文教學(xué)目標(biāo)一般分為三個維度：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

高中語文新教材全面貫徹了素質(zhì)教育和課程改革的基本思想，充分體現(xiàn)了一個長期被忽視的最基本的教學(xué)理念——以人為本的思想。它重視學(xué)生的創(chuàng)造能力和人格個性，尤其注重為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

全日制普通高級中學(xué)語文教材說明中指出：“閱讀教材分為互相銜接的三個階段。”三個階段從分析理解能力的培養(yǎng)，到初步欣賞能力的培養(yǎng)，再到研討、評價文學(xué)作品能力的培養(yǎng)，貫穿三個年級，形成了由易到難、由淺入深的訓(xùn)練序列。

新教材冊與冊、單元與單元、篇與篇之間具有整體規(guī)劃和內(nèi)在聯(lián)系，即保持了整體上的嚴(yán)謹(jǐn)性、遞進(jìn)性，體現(xiàn)時代的要求，具有新的思想、新的理念。很明顯，沒有單元意識、不兼顧時代性，都不符合高中語文新課程的要求，新教材的教學(xué)必須呈現(xiàn)重點(diǎn)突出、一線拉動的思路。

3.教學(xué)組織方法的設(shè)計(jì)

（1）用目光環(huán)視組織教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師富有表現(xiàn)力的眼睛，往往勝過生動的語言。慌亂中的、走神的學(xué)生，一旦看到教師注意自己了，也就迅速平靜下來了。用目光環(huán)視全班，使每個學(xué)生都在教師的目光注視之下“一覽無余”，常常可以收到“此時無聲勝有聲”的效果，達(dá)到組織教學(xué)的目的，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（2）用情感組織教學(xué)。古人說，“感人心者，莫先乎情”。當(dāng)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生之間情感交流、心理互換的過程。通過情感的傳遞影響學(xué)生，也能達(dá)到很好的組織教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生因困倦無精打采時，教師飽滿的精神會使他們受到感染而提起精神；當(dāng)學(xué)生慌亂、注意力不集中時，教師的平靜、專注，會使他們受到影響而集中注意力；教師進(jìn)入意境，感情充沛的講授，會喚起學(xué)生感情上的共鳴；教師對學(xué)生的尊重、信任、熱愛，會被學(xué)生所覺察并產(chǎn)生一種神奇的力量。因此，教師的情感，在組織教學(xué)中有異乎尋常的作用。

（3）用語言藝術(shù)組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用語調(diào)、語速的變化，富有感染力、鼓動性、幽默感的語言“俘虜”學(xué)生，使學(xué)生感動、向上。因此，用語言藝術(shù)組織教學(xué)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要技能。

（4）用激疑法組織教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和目的，有計(jì)劃地向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。問則疑，疑則思。教師通過個個相互聯(lián)系的問題，布障設(shè)疑，激起學(xué)生的疑問，通過釋疑使問題步步深入，使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，從而收到良好的組織教學(xué)的效果。

4.教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的工具，它直接溝通教與學(xué)兩個方面，對課堂教學(xué)的效果影響很大。課堂教學(xué)中媒體的含義是廣泛的，是包括語言、文字、粉筆和黑板等傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代電子媒體在內(nèi)的一切媒體。以多種信息技術(shù)方式表達(dá)與傳輸課堂教學(xué)內(nèi)容，改變高中語文課堂單一的呈現(xiàn)方式，有利于多層次、多角度地解決問題。

二、設(shè)計(jì)思路

1.尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)建平等、自由、民主的課堂

教師要改變在課堂上的角色，不能以權(quán)威者自居，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，把學(xué)生視為教學(xué)過程中的主要認(rèn)識者和發(fā)展的對象，而充分調(diào)動其積極性、主動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師則由知識的傳遞者，變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作伙伴，把自己看作是學(xué)生中的一員。

在課堂教學(xué)過程中，教師必須要隨時隨地就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)及課時安排等征求學(xué)生的意見，及時了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，在師生的互動中即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求。因?yàn)槟彻?jié)課教學(xué)任務(wù)的完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是在民主、信任、合作的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與自主精神。

2.提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式

高中語文教學(xué)要以研究性學(xué)習(xí)為載體，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生良好性格的形成、集體觀念的建立、合作意識的培養(yǎng)等也有重要意義。