英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

胡悅

摘 要：過去長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生學(xué)習(xí)過分依賴于教師，依賴于課本，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展，忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以我們要開發(fā)學(xué)生潛在的能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生英語自學(xué)能力，也就是通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，促進其自學(xué)能力形成。另外，還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)成功的喜悅，從而提高學(xué)生的英語自學(xué)能力，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，最終達(dá)到通過語言教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的目的，同時也提高英語教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)：學(xué)生；自學(xué)能力

當(dāng)今社會是“知識爆炸”的時代，人類只有學(xué)會了學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對新知識的挑戰(zhàn)。然而，在我國中學(xué)，長期的應(yīng)試教育使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性，學(xué)習(xí)能力差，更別說自學(xué)能力了。因此，教育者有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。如今，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力已成為人們關(guān)注的焦點，自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生獲得知識、獲得其他能力的發(fā)展有促進和加速作用。

一、教育理念和指導(dǎo)策略

英語教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時要通過語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶。因此，在英語教學(xué)中，教師運用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。另外，教師要提高學(xué)生心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)成功的喜悅，從而提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

二、教學(xué)中的改革和探索

1.改變教學(xué)觀念

要把“舞臺”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。第一，教師要讓學(xué)生意識到要改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的。第二，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。第三，教師要把“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，運用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得自主學(xué)習(xí)的空間。

2.提高心理素質(zhì)

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課中實施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，這也是開發(fā)非智力因素的問題。消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙要從以下幾方面著手：

（1）盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。問題的設(shè)計、學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，以免打擊學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理障礙。

（2）盡量使用評價效應(yīng)。評價是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。教育要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生都能積極進行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周圍同學(xué)留下好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波動，易產(chǎn)生挫折感。因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)對學(xué)生英語課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)具有一定的促進作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）情境教學(xué)能使內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語言難度的教學(xué)目標(biāo)。用問題情境不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力。

（2）情境教學(xué)的語言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，從而豐富和激活背景知識，促使學(xué)生運用已學(xué)知識，與教師和學(xué)生進行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情境中進行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動地進行語言學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和閱讀習(xí)慣

（1）建立互助學(xué)習(xí)小組，研究初期強調(diào)每位學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，輔之以檢查督促評比；中期以特色為主，帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；后期互幫互學(xué)，小組競爭。

（2）在教學(xué)上，以人為本、以情為線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、反思和總結(jié)

對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們學(xué)校經(jīng)過兩年時間的教學(xué)實踐，課堂教學(xué)情況和學(xué)習(xí)效果明顯發(fā)生了變化，學(xué)生大面積自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)局面基本形成。教師改變了過去一節(jié)課自始至終單純講語法和知識的做法，每節(jié)課學(xué)生人均參與達(dá)到2～3次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，約有90%的學(xué)生能創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)活動。

總之，學(xué)生自主地把握學(xué)習(xí)不僅是外語課堂教學(xué)改革的一個突破，也是實施素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。我們通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，以及提高學(xué)生心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)成功的喜悅，從而提高學(xué)生英語自學(xué)能力，使學(xué)生充分完善自我、充實自我，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。