淺談高三化學二輪復習如何進行更有實效

楊輝芳

對于高三學生來說，第一輪復習已經基本授完，教師如何利用有限的時間進行二輪復習來提高學生的學習成績，本人在多年的實踐中進行了以下總結.

高考化學二輪復習是一項系統的學習、提高和知識點整合工程，要提高復習效率，就需要注重復習方法的探索，不僅要想方設法跟上高考的復習思路，還要根據自己的實際情況及時進行調整.如何來搞好化學二輪復習呢？筆者結合幾年高三化學復習的教學實際，談幾點做法與體會，借以拋磚引玉.

一、讓學生明確高考試題涉及的考點范圍和考試要求學生達到的能力高低,做到心中有數

“方向比努力更重要”，這是清華校長送給畢業生的一句話.學習就像大海的航行，離不開目標和方向.《考試說明》與高考的命題規律，指引著我們復習的方向.因此教師一定要和學生一起研讀《考試大綱》和《考試說明》： 明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型及考查能力的層次要求等.另外和學生一起研究近幾年高考卷：了解試卷的連續性和穩定性，重點研究試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，調整復習的計劃.這樣學生的學習效果也隨之提高.我的做法是把《考試大綱》和《考試說明》印發給學生，讓學習針對考點逐條過關.

二、針對歷年廣東高考試題進行系統鉆研，對二輪復習要有所側重進行專題復習

由于理科綜合的化學試題較少，但對改革后近四年高考題研究發現題型和考點都相對穩定.所以第二輪復習要有所側重：每年必考的重點復習，隔年出現的次之，幾年都沒有出現過的少講或不講讓學生自己看；有的素材可拓展提問.尤其是選擇題練習，要針對考點和難度不大的特點改編試題練習.

例如Ⅰ卷8道選擇題中，四年都必考的試題是：阿伏加德羅常數正誤判斷、離子共存判斷、元素周期表和元素周期律、化學實驗基礎、水溶液中的離子平衡，除此之外電化學基礎、有機化學基礎、元素化合物、氧化還原反應等也是必考的內容，這些都是中學化學的基礎知識和主干知識，都是學生必須掌握的主干知識，是雙基的重要組成部分.

三、將一輪復習的“點”、“線”連成“面”，提高在新情景下提取所學知識，解決具體問題的綜合能力.

理綜全卷300分，118分為選擇題，182分非選擇題.選擇題的命題主要是考慮各科考點面的覆蓋，而非選擇題則除了能考查學科的基本知識和基本技能外更能考查學生的語言組織表達能力、運算能力、讀繪圖表等今后從事各項工作所需要的.與選擇題相比，非選擇題的能力要求要高很多.根據這一變化，在二輪復習過程中建議采取如下對策：

1.設法提高學生讀題能力.

從這幾年的高考題來看化學的非選擇題的閱讀量往往比較大，而現在的學生受網絡、影視的影響，閱讀量很少，閱讀能力很差.所以，學生看到長一點的題目就頭痛.針對這一情況，在例題、練習講評課中一定要設法讓學生敢讀題、會讀題、讀懂題.

（1）講解例題時一定要讓學生親自讀題，不能讓老師去替代.許多老師的例題講解時為了節約時間，往往老師親自讀題，給學生解釋題意再講解法.結果，同樣類型的題目到了學生自己讀題做練習時就做不出.最有效的做法是讓學生自己去讀，去找關鍵詞，教師提問發現學生讀題的不理解之處再去點撥.這樣才能提高學生的讀題能力.

（2）形成科學的讀題程序.高考是在規定的時間內完成規定的試題.因為時間有限，所以，提高審題的速度、準確性是提高成績的重要途徑.學生如何養成快而準的讀題習慣很重要.對于材料多、問題多層次的試題，要求學生瀏覽所有內容后，先弄清題目問什么？需要解決什么問題？需要什么公式定理？需要什么已知條件？再帶著問題重新認真讀題目找所需要的已知條件.這樣的程序可能會加快解題的速度.

（3）讀出命題者的命題意圖.不明白命題者想考什么知識點和能力點，很難正確地答出試題.例如2012年的化工工藝流程看起來背景材料很新穎，教材上沒見過.但考的都是基本的能力點和知識點.但學生不理解工藝流程中每一步加入的料及處理方法的意圖（化學反應原理），不能準確推出每一步操作后各產品的成分.所以使較多學生有恐懼感無從下手而丟分.這告訴我們，再新的背景都是考《考試說明》中指定范圍內的基礎知識和基本能力.平時的試題或練習講解一定要把題目考查《考試說明》上的能力點和知識指出來.

2.提高學生的語言組織和書面表達能力.

非選擇題往往要求學生把知道的答案明確而精準地表達出來.會做的題表達不好，得分就不會高.對于大多數學生來說，最喜歡的是選擇題，最怕的是非選擇題.而其中的怕首先是審題再就是表達.學生的表達主要出現如下問題：（1）答非所問；（2）專業術語（如化學用語）使用或表達不規范；（3）表達不完整；（4）解題思路混亂、邏輯不清、計算錯誤.例如2012年（4）“①在同一時間K+的浸出濃度大.②反應的速率加快，平衡時溶浸時間短.” 寫不全.所以要解決這些問題，必須要從課堂抓起.每節課都要有一道非選擇題課外練習，并通過學生練習的批改，指出學生的不規范、不完整.在講評過程中必須要展示規范的表達給學生

四、提高解題的基本技能，克服非智力因素錯誤.

每年的改卷老師都會發現很多學生把不該丟的分丟掉了；例如在做有機題時數錯原子的個數——C、H、O、N、X等價健數不清楚.或者看錯題，把分子式寫成結構簡式.對化學平衡移動的相關計算的“三步式”表達很不規范.不設未知數、不標明單位、不標明含義的較多.或者字跡潦草,卷面凌亂,難以辨認,扣分沒商量.針對這些情況 教師在平時教學中要不斷的灌輸在做練習是要保持考試的習慣各個細節都要認真準備才寫下去，平時達成訓練或月考在答卷上書寫答案時，盡量思考成熟后再寫在答卷上，防止修改時書寫地方不夠或卷面臟亂，同時盡量保持書寫條理清楚，卷面整潔，文字、符號書寫規范.

總之，教師一定要反復對比研究高考試題、考試說明和年報，在復習過程中加強針對性和有效性，在復習過程中滲透能力的培養，特別是面對陌生素材和背景時的能力遷移.能力和智慧不是教出來的，靠的是能力培養能力、智慧啟迪智慧.讓學生在有限的時間里學會拿更高的分數.

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