巧妙導入是提高課堂教學效率的法寶

徐燕

新一輪課程改革如春風，吹拂著長江南北、長城內外的校園，在踐行高中化學有效課堂模式的過程中，涌現出了不勝枚舉的典型事例.其中，廣大化學教師注重新課的科學導入，為打造高效課堂模式唱響了前奏曲，不僅使教學引人入勝，而且激發學生的求知欲望，為提高課堂教學效率順利拉開了“帷幕”.筆者順應時代發展潮流，大膽嘗試了高中化學有效課堂導入模式，具體從以下四方面著手：

一、生活導入，引人入勝

生活萬花筒處處與化學現象密切，而人們的感知往往是人們從現實生活中得到的，當然也與舊的經驗相聯系.因此，我們在新課導入時一定要根據教材內容所涉及的范圍，合理選擇與社會生活有關的典型問題提供給學生，以利激發學生的學習興趣.譬如：我在執教“中和反應”一課的新課導入時，首先提問學生：“為什么一個人患胃酸時吃幾片小蘇打片或氫氧化鋁就可以化解？為什么在炎熱的夏天不小心被黃蜂蟄了一下涂一些稀氨水可止痛止癢？”學生被這樣的生活化問題所吸引，都饒有興致地投入到互動合作探究之中去，這種用學生生活中熟悉的事例來導入新課，能使學生在輕松愉快的氛圍中完成自主探究任務.再如，我在執教“乙醇”一課時，就聯系生活實際開門見山的導入：眾所周知，當逢重大喜事或逢年過節時，人們習慣喜歡擺上宴席予以慶賀，而在宴席上的美酒是必不可不少.其實，少量飲酒對人的身體有一定的益處，但過量飲酒也許導至神經麻醉，損傷身體.有些人喝醉了還要酒駕釀成人間悲劇，有些不法商販一切向“錢”看，勾兌成假酒危害消費者，諸如1998年山西朔州的特大假酒案，造成27人喪生，222人中毒入院治療，其中多人雙目失明.面對學生驚訝的表情，我自問自答：“酒的主要成分是什么呢？就是乙醇，接下來我們一起研究、分析乙醇的性質”.學生被如此的導入深深吸引，其思維處于亢奮狀態，比較自然的與新知識相融合.高中化學新課程理念提倡回歸學生的生活世界，因此，我們務必關注學生的生活世界，從學生的生活實際導入新課，從而給學生的思維過渡自然，撞擊出創新思維的火花，為全面達成課堂三維教學目標奠定基礎.

二、實驗導入，形象生動

高中化學是一門以實驗為基礎的學科,我們在教學實踐中通過模擬或再現知識的形成過程導入新課, 能使學生對所學知識產生好奇心，注意力更加集中.諸如進行肥皂泡炸彈、小小照明彈、清水變牛奶等小實驗導入新課，可以調動學生的學習積極性.可見，趣味化的演示實驗是化學有效課堂的重要手段，譬如：我在執教“氨和銨鹽”一節時，就利用“空瓶生白煙”的實驗導入：先把課前好的兩瓶HCl氣體和NH3氣體同時打開瓶塞，然后迅速將裝有HCl的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，兩只瓶的口對口嚴密封合后，學生發現瓶中出現了大量白煙的現象，在納悶的心中頓時產生了疑問：那些白煙到底怎么得來的？在疑惑心情的驅使下，學生圍繞上述問題對氨氣進行分析、探究，學習的效率自然的得到提高.當然，在進行分析、總結氨氣和酸反應這條性質時，還必須聯系“空瓶生白煙”的小實驗，以利鞏固、提高課堂教學效率.

三、溫故知新，自然導入

不管是有機化學，還是無機化學，前后各章節之間的知識具有一定的內在聯系，假如采取復習方式導入新課，那就可以達到溫故而知新的美妙境界，使學生在鞏固復習舊知識的基礎上，大大降低了探究新知識的難度，有利于學生克服心理上的陌生恐懼感，自然導入新課.譬如，我在引導學生學習制取氨氣時，就直接讓學生回顧復習初中階段學過的氧氣和二氧化碳的實驗室制法，并簡要總結出氣體制取的一般路徑：①復習化學反應原理；②是根據反應物的狀態和反應條件選擇發生裝置，根據所制取氣體的性質選擇收集裝置；③正確驗證制取的氣體是否就是課堂教學目標中所要求提取的氣體.在此基礎上，我鼓勵學生繼續分析、討論氨氣的實驗室制法，并讓他們畫出整套制作氨氣的實驗裝置，從而達到承上啟下和以舊引新的目的.

四、詩詞導入，生機勃勃

提起詩詞，人們往往與語文學科相掛鉤，但是，高中化學新課導入時適度運用古詩詞也是行之有效的.譬如：我在執教“來自煤和石油的兩種基本化工原料——乙烯”一課的導入時，先抑揚頓挫的朗讀唐代詩人杜牧的絕句《過華清宮》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開.一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來.”并提出疑問：“當時楊貴妃喜歡吃荔枝，如果唐玄宗不指派專人負責八百里加急，馬不停蹄地從廣東運到西安，那么楊貴妃是不能吃上新鮮可口的荔枝.但是，當代的人們為什么能輕松地吃到新鮮的荔枝呢？”學生面面相覷，我繼續點撥道：“這就與我們今天所學習的乙烯有關.”這樣的導入，有利于學生向課堂教學的高潮挺進，教學效果事半功倍.