后進生成因分析及轉化策略

姚娟鵬

〔關鍵詞〕 后進生；成因；轉化策略

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014） 09—0036—01

后進生的轉化教育是學校教育工作的重要組成部分。每個學生在學習過程中都需要教師情感雨露的滋潤，尤其是后進生更需要教師的理解和真誠的思想交流。因此，教師要重視與后進生的情感交流，平時多溝通，用自己的心靈火花去撞擊他們的心靈，產生共鳴。教師應該在教育中用寬容感化良知，用溫暖滋潤學生心田，用關愛呵護他們成長，維護后進生的自尊，逐漸消除他們的自卑心理，使他們對自己充滿信心和希望。

一、后進生的成因分析

1. 社會原因。學生受到社會不良風氣的影響，沾染上一些不良習氣，如，上網吧打游戲、聚眾打架等，都對學生的心靈產生著消極影響。

2. 家庭原因。父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長，有的家長沒有擔負起教育子女的責任，不過問子女的思想和學習情況。有的家長過分溺愛子女，對子女要求不嚴，引導督促不利，有的家長以粗暴的方式對待孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面。有的家庭父母離異，給子女造成巨大的心靈創傷。這樣都容易給學生在學習和行為上帶來一系列的問題。

3. 學校教育原因。個別教師教育方式簡單、粗暴，對后進生冷眼相待，對后進生置之不理，在這種冷漠態度下生活久了，后進生便會滋生自暴自棄的心理，致使后進生在后進的道路上越走越遠。

4. 學生自身的原因。學生自身沒有端正的學習態度，沒有吃苦的精神，不愿多用一點時間學習，學習沒有自覺性，全憑老師和家長督促，光知道享受，沒有養成良好的學習和生活習慣。

二、后進生的轉化策略

后進生是可以轉化的。作為班主任，除了理論上應該有這樣的認識外，還應該在這種理論的指導下，有信心地進行后進生轉化工作的實踐。當然，后進生的轉化需要多方面的外界條件，如社會的、家庭的、學校的，在這里，我僅從班主任這一角度，談談自己對這一問題的認識。

1. 以理解為橋梁，以信任為紐帶。一個學生成為后進生，原因是多方面的：有的因成績一差再差而懶惰厭學，有的因偶犯錯誤，遭受批評而不思進取，缺乏溫暖而心灰意冷；有的因父母不全，缺乏溫暖而誤入歧途；有的產生對抗情緒，而與后進生同流合污。作為一名班主任，要對不同類型的后進生作具體的分析，從而決定采用合適的教育方法，盡量避免大聲訓斥，應注意和風細雨地做其思想工作，分配給他們力所能及的工作，積極引導他們參加集體活動，并及時表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，認識到自身價值的存在，從而激發他們奮發向上的信心和勇氣。對外表滿不在乎，經常頂撞老師，內心也積極進步的學生，班主任要用理解架起溝通師生心靈的橋梁，用信任消除師生之間的誤解和隔閡，大膽使用他們，放手讓他們參與班級管理，讓他們體驗到被尊重與信任的愉快，從而調動他們潛在的積極性。

2. 以情動之，以理曉之，以義喻之。情感是把火，可以融化后進生的心房；道理是把鑰匙，可以開啟后進生迷茫的心扉。在理解、信任的基礎上，班主任應注重感情投資，主動地接近他們，從思想上愛護他們，生活上關心他們，學習上幫助他們，設法凈化他們生活的環境，使他們感受到集體的溫暖，并且從具體的小道理入手，向他們灌輸做人的道理。同時，要抓住每個后進生的個性特征，善于發現他們身上的閃光點，給予恰如其分的肯定，并引導他們看一些健康的讀物，凈化心靈，提高他們的心理素質，使之逐步走向健康的個性發展之路。

3. 循序漸進，持之以恒，促量變為質變。引導后進生轉化是項艱巨復雜的工作，每個學生的轉化都是漸進的，而且往往具有反復性。正因為這樣，就需要我們耐心引導和教育，有的還需要耐心等待。沒有耐心和頑強的精神，沒有持之以恒的艱難努力，是無法促成后進生轉化的。認識到這一點，我們就可以對意外的情況有充分的思想準備，就可以避免急于求成的不良情緒，防患于未然，就可以把工作做得更細更扎實，進而使后進生轉化工作實現從量變到質變的飛躍。

編輯：郭裕嘉