后進生轉化“五法”

韓自成

〔關鍵詞〕 后進生；轉化；挖潛力；尊重；贊揚；關心

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014） 09—0035—01

后進生是由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。后進生的存在是無可避免的，我們應該積極地去面對。幫助每一個學生成人成才是我們廣大教育工作者的根本目的，也是我們的共同愿望。下面，我就結合工作實踐談談自己的做法。

一、挖潛力，找“光點”，因勢利導

俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個后進生也都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要用我們的眼睛去發現美，發現后進生身上的閃光點，并學會欣賞他們的每個閃光點，努力為他們創造可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力。

班上某學生，成績不佳，經常逃課、遲到，但乒乓球打得很好，于是我借機表揚他、鼓勵他：“做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，書也可以讀得好?！边€用他作例子鼓勵其他后進生。他很高興，改正了以往的許多缺點，學習也努力多了。

二、多尊重，消自卑，培養自信

由于后進生在學習或其他方面不如別人，產生消極意識，和好學生在一起總有一種自慚形穢的感覺，因此，他們常以各種搗亂行為來引起別人的“注視”。其實，這正是他們內心情感脆弱、敏感、多疑，自我保護意識強的表現；是他們對尊重、理解和信任的一種強烈需要的表現；是他們內心期望人們承認他們價值的熱烈憧憬。因此，轉化后進生，教師應充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅冰，用精神的甘露來滌蕩精神上的污染。用信任與尊重喚起他們信心的復蘇，喚起他們潛在的力量、前進的動力、向上的能源、高尚的心理品質，讓每一個學生都能抬起頭來走路。

三、多贊揚，少訓斥，循循善誘

人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。美國心理學家威廉·詹姆斯發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮到80%～90%。可見，在轉化后進生的工作中，表揚激勵的運用相當重要。我們要尋找各種理由嘉獎學生，往往一次合理的嘉獎要比十次各種各樣的指責帶給學生的收益更多。

老師平時少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點冷漠，少一些排斥，而給學生多一點微笑，多一些鼓勵，多一次關心，多一回尊重，多夸一句“你真行”、“好樣的”、“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，可對那些備受冷落的后進生來說，卻是能夠潤澤萬物的和風細雨，可以搖曳心靈的脈脈溫情。

四、多關心，嚴要求，一視同仁

教育是愛的共鳴，是心靈與心靈的交流感化。教師只有愛學生，才能教育好學生，才能最大限度地發揮教育作用。要做好后進生的轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。對后進生要多關心、嚴要求、不偏心；要動之以情，曉之以理，才能導之以行。

五、抓反復，反復抓，堅定信念

教師應該形成這樣的認識：大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強，是正?，F象?！笆陿淠?，百年樹人”，其轉化與進步要經過“醒悟——轉變——反復——穩定”這一充滿反復、曲折的呈螺旋式上升的過程。教師既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象。要不斷開展耐心細致的教育轉化工作，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進行自我反省、自我教育，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。

事實證明，只要認真地去認識后進生，研究他們，清楚地認識其生理、心理充滿矛盾的這一特殊群體，用我們的愛心和耐心，因材而施教，將濃濃的愛撒向他們，這些遲開的“花朵”就會沐浴陽光雨露，健康成長。 編輯：郭裕嘉