如何提高技工學校《電工基礎》課堂質量

焦建靜

《電工基礎》課程，是技工學校電氣機電類專業(yè)的一門重要課程，保證課堂質量對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力意義重大。從授課對象、教學方法等方面，對《電工基礎》課堂現(xiàn)狀進行了分析，并針對存在的問題，從幫助學生樹立自信心，合理組織課堂，優(yōu)化教學手段等三個方面，提出了提高課堂質量的對策。

《電工基礎》課堂質量自信心教學手段《電工基礎》課程是技工學校電氣機電類專業(yè)的必修專業(yè)基礎課，它不僅對學生掌握電路的基本知識和基本分析方法意義重大，更為學生后續(xù)專業(yè)技術知識的學習打下必要的基礎。但是目前，技工學校的生源質量差，教學方法相對滯后，這使得《電工基礎》課程的課堂效率不高，這種狀況繼續(xù)下去，勢必會影響后續(xù)專業(yè)課的教學效果。如何提高技工學校電工基礎課堂質量，是擺在我們面前的一項重大課題。

一、《電工基礎》課堂現(xiàn)狀分析

（一）授課對象基礎太差

近年來，勞動力市場對技術工人的需求大幅攀升，技術工人出現(xiàn)供不應求的局面，有些地方甚至出現(xiàn)“用工荒”，越來越多的學生和家長開始對技工教育表現(xiàn)出認可的態(tài)度。但是近年，普通高中和高校連續(xù)擴招，同時受傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長和學生仍然認為上技校是無奈之舉，加之技工學校招生劃定的分數(shù)線非常低，有的學校甚至不劃分數(shù)線，種種原因導致進入技工學校的學生學習基礎、學習積極性和自覺性極差。

（二）教學方法陳舊

受傳統(tǒng)教育思想的影響，中國的職業(yè)教育觀念和培養(yǎng)模式還相對滯后。雖然近年來隨著教育觀念的不斷更新，教學改革的不斷深化，相繼出現(xiàn)了“一體化”教學、“雙核”培養(yǎng)模式等新的教學模式，但由于師資的限制，目前多數(shù)技工學校仍然把《電工基礎》設置為理論課，授課方式多采用傳統(tǒng)的面授教學法，多數(shù)學校還沒有配以多媒體、電工教具等教學手段。而《電工基礎》作為一門實驗性和實踐性很強的學科，無論教師在教學中采用多么豐富生動的語言，都很難在學生的頭腦中將現(xiàn)實生產生活中的電學現(xiàn)象和電學規(guī)律有機地聯(lián)系起來，這樣容易使學生越學越乏味，并最終產生厭學情緒。

二、提高《電工基礎》課堂質量的對策

（一）幫助學生樹立自信心

很多學生是懷著一腔熱情報名來到技工學校的，由于他們在中學時成績太差，導致無法升入普通高中和大學，他們渴望來到這里有一個全新的開始，因此在上課之初，他們也試圖認真聽課，但是正如我們前面所分析的，由于基礎太差，使得學習越來越吃力，慢慢就失去了信心，然后就開始破罐破摔。因此，《電工基礎》作為電氣類學生較早接觸的一門專業(yè)課，是我們幫助學生樹立專業(yè)自信心的一個重要平臺。

（二）激發(fā)學生學習興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。一旦對學習發(fā)生興趣,就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。學生經過初中《物理》的學習，有一定的電學基礎知識，對現(xiàn)實生產生活用電也了解一些基本常識。因此，我們要以此為突破口，打消學生的畏難心理。在第一堂《電工基礎》課上，就要介紹這門課與初中《物理》緊密聯(lián)系，同時要介紹本課程對從事電氣類工作的重要性，激發(fā)學生的學習動力。我在電工技術基礎課緒論教學中常采用多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。列舉日常生活中常見的電氣設備，如電燈、話筒、喇叭、電動機、變壓器、電烙鐵等，說明電能的廣泛應用。做一些演示實驗，如運用電磁式發(fā)電機模型演示發(fā)電情況，讓一個學生轉動手柄，學生就看到了接在發(fā)電機輸出端的發(fā)光二極管發(fā)出了光亮。

（三）因材施教，合理制定教學計劃

要合理組織課堂，就必須在備課時正確進行學情分析。對于技工學校的學生，我們必須要明確學生知識基礎差，學習動機模糊、甚至缺乏學習動機，缺乏學習熱情這一現(xiàn)實。根據學生實際，要改變以往求多、求全的思想，以必需、夠用為尺度，科學整合教學內容，刪除不必要的推導、求證過程，加強案例教學，變概念驅動為問題驅動、任務驅動。在制定教學計劃的時候，不能采取傳統(tǒng)的滿堂灌，教師只管講教師的，為了追趕教學進度，不顧學生的接受程度。例如，在講解基爾霍夫定律時，不需要講解定律的推導及證明過程，只教會學生運用定律解決問題即可。而在講到三相電源的這一章節(jié)時，因為學生在后續(xù)課程接觸頗多，工作以后工廠中的應用也很廣，就應該詳細講授，利用萬用表、示波器等電工用具，不僅讓學生記住關系公式，更要讓學生學會自己動手測量。

（四）優(yōu)化教學手段

傳統(tǒng)的面授教學法，讓學生感覺課堂枯燥乏味，引入多媒體、電工教具等輔助教學手段將極大改善課堂效果。

利用多媒體教學主要有兩點好處：一是可將平時從電視或網絡上收集的與課程內容相關的素材制成課件，在課堂教學的導入階段作為知識背景展示給學生，能為學生創(chuàng)設貼近真實的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易激發(fā)學生學習興趣。二是對于課堂短時間內難以完成的較為復雜的實驗或是現(xiàn)有條件難以實現(xiàn)的實驗，利用多媒體模擬實驗的方法可將抽象問題形象化，切實提高教學效果。例如，在講授磁場這一章節(jié)知識時，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以搜集小到指南針、電動機，大到電磁炮、磁懸浮列車等的圖片做成課件給學生播放，讓學生了解磁在生產生活中的應用。這樣一來，在課堂教學的導入階段，學生們一下子就被精美的畫面所吸引，激起了他們想深入了解磁場相關知識的欲望。再如，在講解楞次定律時，可以用多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，這種動畫式的模擬實驗形象逼真，直觀易懂。

（五）使用并自主開發(fā)電工教具

電工教具的使用，不僅能使學生增加對知識的感性認識，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，為學生今后走上工作崗位打下堅實基礎。例如，在講《日光燈電路的安裝》這一項目時，教師可布置安裝日光燈電路，測量各部分電路的電壓的任務，完成這些任務必然要用到諸如日關燈電路的組成及各部分的作用、認識電路圖并能按照電路圖安裝電路、電路檢測、判斷并排除電路故障等一系列理論知識。一邊動手實踐，一邊講解理論，學生必然樂意接受，促使他們從“要我學”向“我要學”轉變，引導他們學習理論知識，培養(yǎng)和提高他們的分析能力。在這一項目實踐中，還會用到萬用表電壓測量的使用、掌握日光燈啟輝的原理與啟輝器和鎮(zhèn)流器的作用，使學生所學得的知識得以反復鞏固，加深了他們對專業(yè)理論的理解。另外，一些簡單的電工教具完全可以由教師帶領學生自己動手制作。比如，在講到電磁關系的這一章節(jié)，讓學生利用長鐵釘、導線、電池等材料自制電磁鐵，既能提高學生的動手能力，又能讓學生更好地理解電生磁的原理。

總之，在實際的教學過程中，我們要正確進行學情分析，把握好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生興趣，并加強電工基礎知識與基本技能的訓練，就會收到事半功倍的效果，就會大面積、大幅度地提高教育教學質量和教學效果。

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