對高職院校開展新生入學教育的思考

摘要：入學教育是打開新生大學之門的第一把金鑰匙，由于高職院校生源的多元復雜性，使得抓好新生入學教育更具緊迫性、意義更加重大。本文從生源情況、入學教育思想原則及選取策略等方面對高職院校新生入學教育的重要性、思想原則性及策略等作了梳理探究。

關鍵詞：高職院校；新生；入學教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0121-02

入學教育是大學生步入大學生活的第一堂課，是打開大學之門的第一把金鑰匙，是開啟大學學習生活之旅的向導，對于幫助新生順利過渡、盡快適應大學生活，使其確定與大學生相適應的思維、生活方式，盡快完成由中學生向大學生轉變而適應大學生活的關鍵課堂。高校普遍把其作為對學生管理的重要抓手，尤其是把其視為對學生思想政治教育的重要平臺。作為我國高校中的高職院校認為，教育是新生邁向大學生涯的第一步，是學校加強其學生管理工作的入門引導，是高等院校大學生思想政治教育的重要內容，也是高等院校培養人才、提升大學生思想素養的基礎性工作。作為我國近十年迅速發展起來的高職院校，開展好新生入學思想政治教育工作，毋庸置疑關乎到新生對自我大學生活的清晰勾勒與準確定位、大學期間的發展規劃、學生思想政治教育的實效性。因此，了解當下高職院校學生的特點，切實抓好學生入學教育工作，具有十分重要的現實和長遠意義。

一、高職院校學生生源情況分析

1.高職生生源構成多層化。高職院校新生來源于多種層面，由參加高考的高中畢業生、初中畢業的五年連貫制學生、中等職業技術學校畢業參加考試的學生、中職畢業后參加工作單報高職考試的學生與中職推優學生等幾種層次構成，層次多元化。

2.高職生思想表現復雜化。高職生除層次多元，生源心理思想表現也較復雜。高職院校新生錄取是在本科（三本）錄取之后，學生是普通高校由提前批次、一本、二本、三本，最后再輪到高職高專，是“挑三揀四”后余下的。由于學生、家庭及社會對高職院校的偏見認識，有些考生認為高專專業性更強、有品牌味，以及有更深厚的大學資源等原因，致使多數考生寧愿選擇高專，也不愿選擇高職。另外，部分考生選擇復讀，高校擴招等原因，導致高職院校在盡量完成招生計劃的同時，不得不降低分數線，因此，造成了高職院校的生源是來自高考生的“最底層”和社會中的“散兵游勇”。而這類學生通常在前期學習中掌握的理論知識較為薄弱，思想素養教育普遍差強人意，所以，高職新生中，每類學生都有其在心理、思想或德育方面引導的瓶頸，譬如：有由于高考不理想，分數偏低，可又不愿意復讀，帶著對未來信心不夠與人生失敗的心理來到高職院校，到校后，一部分新生對學校壞境、管理水平等與心理理想預期形成較大落差，于是對前途產生消極思想；也有因家庭經濟困難，家住偏僻鄉村或父母長期在外務工而未獲得家庭溫暖的留守學生；中職學校的畢業生或推優生也只是“矮子中的高子”，其知識、技能與養成教育都不是很理想，卻自驕傲自滿等，這些因素都加大了以后的管理成本；五年連貫制學生中也有部分學生總以自己是“老資格”而自居，給其思想政治教育實效性和學生管理工作帶來影響。加之現就讀學生中絕大部分是獨生子女，由于家庭過分溺愛，缺失正常的人格教育等，其心理素質、受挫能力、人際交往、獨立生活與自我管理能力等都存有或多或少的問題。更為憂慮的是各類學生在前期學習生活中由于德與才都沒有得到應有的增強提升，或受社會影響，其功利性較強，自私自利之心較重，因而其學習成績習慣與養成教育等有每況愈下的趨勢。以上諸因素使得當下高職院校的學生管理、思想政治教育工作與人才培育目標等皆受到新挑戰。

二、高職院校新生入學教育思想原則

針對高職院校生源的具體特點，開展高職院校新生入學教育工作需遵循以下思想原則：

1.針對性原則。由于高職院校學生來源有多個層面、參差不齊，尤其是貧困地區地方高職院校學生家庭背景普遍存在偏、低、窮等情況，于是對高職院校新生入學教育就得從實際出發，加強全方位思考，并緊貼其針對性，特別是要加強對新生的理想、目標和信念教育，使學生能盡快適應大學生活，乃至人生發展有清晰的認識或規劃，從而較快樹立自我人生目標，這既有利于日后學生加強自我約束、管理和成長，又有利于降低高職院校人才培養目標的成本。

2.合理性原則。高職院校學生在前期學習成績普遍較差，也沒形成較為良好的養成教育，故對其進行入學教育內容要求等不能太高太難，必須追求在一個合理性的空間內，既有普遍性又有針對性，針對不同學生個體實際情況而異，既有利于提升學生，激勵其不斷進步，使其在不斷逐層提高的過程中形成增強自信心、肯定與認可自我，形成科學自我認知，唯此，才能使高校學生對自我大學生活具有積極性與主動性，進而促成學生對大學生活的科學定位，繪就美好人生。

3.可行性原則。開展高職院校新生入學教育還得遵循可行性原則，對各方面認知與提升都不能脫離實際，如此，學生通過努力與克服，才能如期實現自己不同階段、不同層面的個體性目標，才有更大勇氣不斷挑戰自我，促成其前進的動力。

4.實效性原則。高職院校新生入學教育在針對性、合理性與可行性原則下，另外需加強學校學生管理工作。大學生活應在一個強有力的學校制度管理下，建構既有制度管理與約束，又有學生個體自由發展的良好育人壞境。因此，高職院校應營造文明嚴謹、寬松人文、潔凈向上的校園環境，促成學生自我管理、約束，爭先恐后求學向上的良好氛圍，增強學生對提升自己人格、技能、自我價值、人生發展的認知力，進而激發其主觀能動性，達到高職院校學生思想政治教育的實實在在效果，實現育人的實效性目標。

三、高職院校新生入學教育選擇策略

1.對高職新生的心理分析。對大學生心理進行全方位分析是新生入學教育工作的首要性策略。對來自不同家庭境況、知識結構、思想層次、心理認知的高職院校新生進行心理分析，積極主動采取措施，增強學生的身心素質，使得學生對自己目前的情況有正確認知，如此有利于促進學生的心理健康，使其樹立健全的人格，增強適應大學、服務社會的能力；有利于實現高職院校人才培育目標，培育出對國家社會真正的有用之才。endprint

2.對大學及校園壞境的詮解。常言說：環境育人，需使新生盡快對自己所處的新客觀環境有清晰的認知，如：校史館、校園介紹、同學、專業、老師、制度、管理及對大學的認知。在新生入學教育中，加強其對大學與本校的認識與對比，中學與大學的比較，這有利于新生對大學與我的大學、中學與大學有一個準確清晰的對比認識，如自我學校校史、校園和校紀法規教育，使其增強校紀與法律法規意識，有歸宿感、集體感，做到有紀守法、自我管理與約束、禮讓和諧與團隊合作、自我學習與成長的大學學習生活，使其大學生活更加豐富多彩，客觀上也更加有利于學生日常管理。

3.幫助新生促成自我準確定位。盡快使新生對自我有清晰認識，形成對自我定位認知，通過有針對性的學生專業及個性的入學教育，使其經過客觀分析、自我剖析，激發其挖掘自身潛力，對自我及前景形成準確認知，找準自我定位，心中樹立一面旗幟，樹立將來成為對國家社會有用之人的堅定信念，通過職業發展規劃書的形式去梳理需采取的具體措施步驟，經過不懈努力，實現自己的理想目標。

4.強化制度管理，融合人格歷練、技能提升，實現人才培育目標。入學教育中全方位凸顯學校制度管理，向管理要人才，促其樹立管理育人理念。管理規范化、精細化、穩定化，講程序、重細節、有穩健。學生工作開始就在制度規范管理下運行，通過自身人格歷練和專業技能提升等努力，使其明白將如何渡過大學三年學習生活，畢業時到底要達到什么目標，將盡快形成對自身服務能力與自我發展的認知，如我高職三年的短期目標是怎樣，畢業3至5年中期發展方向在哪，以后人生長期如何發展等。在入學教育與日后常規管理中融合對學生人格歷練與技能提升等綜合育人內容：①安全教育首位化。心理健康、友好交往、常規安全、法律法規與消防等安全教育；②學籍管理精細化。新生學籍信息管理一定得精確輸入、嚴謹管理，隨學生變動及時更新；③黨團教育常規化。強抓黨團思想政治理論與新生軍訓教育，重過程、有反思總結、求實效；④職業教育核心化。人生發展規劃教育，職業、道德和就業創業等教育；⑤專業知識教育目標化。專業課程及知識教育、實訓實驗與實踐相結合教育，大一基礎知識、大二專業知識、大三臨床實踐學習等分層教育有目標；⑥資助政策公開化。資助工作做到過程與結果都在陽光下進行，做到“三公”；⑦集體生活團隊化。強調大家庭教育，如文明班集體、和諧宿舍寢室與人文精神培植，培育學生集體榮譽感和團隊合作能力；⑧網絡管理科學化。引導學生文明、科學上網，抓好校園、學生宿舍網絡文化管理，規避有害、挖掘有利，使網絡成為學生在思想理論、專業知識技能、探索新知識等方面的學習載體；⑨日常生活節儉化。強調厲行節約，如食堂就餐、節約用水用電、愛護學校公共財產、管理好自我財物；⑩成長成才系統化。強調自我管理，賦之以校紀班規注入到新生成長的每一足跡，珍惜生命、時間與青春，搞好學生成長記錄袋，抓好畢業就業等各環節工作，使之成為系統入學思想教育體系。

以上入學教育策略使新生產生較強心理認同、附有依賴、包容一切去熱愛大學生活，增強個人價值認知與成就感，其主體性會得到充分發揮，這潛能一旦得到開發拓展，必將形成強大校園文化軟實力正能量。

四、結語

入學教育是高職院校人才培育關鍵的第一步，這步走得好，以后的工作將會事半功倍。如能高度重視并形成一套完善的入學教育理論體系，使其成為高職院校新生錄取入學到培育過程，最后到畢業就業、乃至人生發展的人才培育全程鏈條中的強大火車頭。為我國高職院校人才培養目標注入良好的思想精神食糧和不竭動力，不斷為國家、社會和地方輸送德技雙馨高級技能型人才，為實現我國人才強國夢做出應有貢獻。

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作者簡介：駱賓城（1975-），男，土家族，貴州江口人，碩士，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。endprint