提高中學生數學學習興趣的途徑和方法

摘要：本文主要從中學生的學習動力、學校和家庭環境等方面來探討影響初中生數學興趣的因素，提高中學生學習數學興趣。

關鍵詞：數學學習；學習動力；學校環境；家庭環境

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0088-02

數學是一門重要的基礎學科，一直伴隨我們的小學，中學，甚至大學，可以說很多學科都與數學有密切的聯系。在中小學打好數學基礎尤為重要，然而，許多中學生對學習數學都有這樣或那樣的心理障礙，以至于對數學學習沒有興趣。實踐表明，學生的學習動力、學校的環境和家庭環境對學生學習有著很深刻的影響。從理論上來講，只有在有了學習動力的基礎上，學生才有可能獲得較好的數學學習機會，而在此過程中，良好的學校環境將是學生開展學習的基礎，家庭環境也會對于學生的學習產生不同程度的影響。文章從影響中學生數學成績的三個因素入手，詳細探析了教學模式，并提出提高學生數學興趣的途徑和方法。

一、學習動力對數學學習的影響

興趣是學生學習的最好老師，學生獲取知識的前提是對于教學內容感興趣，在求知欲望的趨勢下使得學生進入學習的狀態。學生的學習動力對學習興趣和數學思維能力的提高有著直接的影響。有了充足的學習動力之后，學生往往更加容易被教學內容所激發，從而將學習看作是追求真理的重要途徑，由此，其在開展學習的過程將會更加的主動，更加的有激情，學習的速度，質量和效率也會不斷提高。對于數學學科來說，其本身特點就在于抽象、邏輯、精準，一旦學生失去興趣，很容易使學生產生厭學的心態。教材中融入數學史激發學生學習數學的熱情。結合眾多的中學數學教學實踐，我們發現很多學生對于數學發展歷史比較感興趣。對于這樣的情況，中學教師應該積極利用這一點，在教學過程中有意的融合有趣的數學歷史知識，使得學生對于數學保持著濃厚的興趣。比如，我們在開展圓周率教學的過程中，可以將劉徽的割圓術，祖沖之的分數近似標示等內容講解給學生。除此之外，在數學教學的過程中，教師應該積極引進古代數學成就的內容，不斷的激發學生的學習熱情。很多學生往往熱衷于數學家的事跡，對此教師可以以數學家的事件去激勵學生開展數學學習。如積極利用課余實踐向學生講解華羅庚教授的愛國事跡，使得學生形成勇于探索，不畏艱難的數學精神。增強自信、科學學習激發內在動力，保持對數學學習的興趣。沒有科學的學習方法使學生在學習數學的過程中屢屢受挫，使他們喪失對數學的學習興趣，怎樣讓學生化被動為主動就顯得極其重要。因此，要讓學生找到科學的學習方法來保持對數學學習的興趣和熱情。同時讓學生在學習過程中樹立信心，使學生在自身實踐的成功中體驗到自我的價值，感受成功的喜悅。教學中可以根據學生的程度分層次提問并及時評價，使好生永不滿足、中等生方向明確、學困生不氣餒，這樣學生就能化被動為主動。

二、學校環境對數學成績的影響

學生的學習活動一方面受到的是學校的文化知識教育，另外一方面也潛移默化的受到校風，班風，學風的影響。無可厚非，優越的學習氛圍往往能夠促進學生學習效果的提高，相反學習氛圍處于低下水平的話，學生的數學學習成績難以得以提高，嚴重的情況下，甚至對數學學習失去信心。師生關系對學生學習數學的影響。學生學習數學需要在適宜的條件下加以指導才有效。學生喜歡數學，往往是受數學教師的影響。我們可以想象一位思想進步，知識吩咐，事業心強，親和力強的教師，其在與學生進行交流的時候，往往能夠做到平等對待，從而使得學生喜愛這位教師的課程；相反，如果任課教師教學不嚴，方法不當，知識膚淺，缺乏敬業精神，在處理學生關系的時候往往造成學生的厭惡情緒，是不利于學生學習的進步的。教師的教學方法直接的影響學生的學習積極性。如果老師可以把煩瑣而又令人頭疼的問題變得生動有趣，學生在第一感覺就可以消除對復雜問題的畏懼感，在不知不覺中就把知識點記住，而且也不容易忘記。老師可以用有趣的方式幫助學生把一些知識點連貫的記憶起來。數學老師大部分都愿意學生在課堂上提出不同的意見或見解，而且對學生的反饋信息做出及時的肯定，給予恰當的表揚。因為在數學教學的過程中，教學老師往往會以各種信息對于學生的學習表現進行評價和考核，如數學作業的完成情況，數學隨堂的測驗情況等，這不僅僅有利于調節學生的學習活動方式，還將成為促進學生學習動力增長的重要途徑。在數學學習的過程中，難免有部分學生思維非凡，解題思路完全不同于其他人，但對于數學答案的追尋卻從未松懈過。在面對這樣的學生的時候，教師需要格外注意，應該以樹人的觀念去促進學生的發展，而不是一味的追求標準答案，去打壓學生的思維發展。班級風氣對學生數學學習的有著重要影響。班集體的學習氣氛，會有形或無形地影響每位學生的學習。勤奮、刻苦、嚴謹和注重對知識的消化理解的學風，促使數學學習得到良好的發展；團結、互助、你追我趕的學習氣氛促進數學學習的共同進步。作為教師，不僅要成為學生學習的組織者，還要成為學生人際關系的協調者，平時多組織一些活動，讓學生在活動中多進行交流和融會，密切注意學生情感變化，因勢利導，避免學生的嫉妒心理和自卑感。

三、家庭環境對數學成績的影響

學校有校風影響著學生，班級有班風影響著學生，家庭從某種意義上來講，同樣是一所學校，在這樣的氛圍中，能夠對于子女的學習成績造成影響的因素是多方面的。健康，積極，正確的家庭環境往往能夠激發學生的學習欲望，是取得好的學習成績的前提。另外，家庭的情態發展情況也會對于學生的數學學習造成影響。如果家庭和睦，學生備受關注，為人父母積極給予子女創造良好的環境，學生將會在這樣的氛圍中獲得積極向上的力量，學習的效果自然會不斷提高。有的家庭表現為和平穩定，雖然也有矛盾和爭執，但能很快緩和平靜。如此氛圍家庭，對于學生的學習是有力的，學生不僅僅能夠在詼諧幽默的環境中實現學習，還可以促進其身心的健康發展。與此相反，部分家庭一直處于緊張矛盾的狀態下，或者已經產生很深的裂痕。一個和諧的家庭環境，家長與孩子平等的交流對孩子的學習成績有著非常重要的作用。作為家長，應該多關心下孩子，多與孩子交流，避免代溝的產生，更利于學生的發展。家長要為學生營造學習數學氛圍。也許有的學生抱怨自己的家庭條件比好的同學差，自己父母的文化水平不高，在學習上不能幫自己，導致成績比別的學生差。從客觀上來說，這部分學生在環境上的確處于劣勢。然而作為父母，我們應該抓住一切可以提高學生成績的機會，及時的查缺補漏，保證學生學習成績的提高。所謂望子成龍，望女成鳳，家長往往會對于自己的子女有著一定的期許。家長完全可以以暗示的方式去強化子女的自我肯定感，使得其有充足的信心去參與到數學學習的過程中去。如果家長對于子女的智力估價過高，往往會造成家長對于孩子的期望值增高，這是不利于學生的健康發展的。因此，為了能夠盡量達到家長的期望，學生往往會加倍的去學習，去努力，這不僅僅有利于學習成績的提高，還將為家長的智力估價提供反饋信息，依照上述信息去實現措施的糾正和調整。在這樣的情況下，良性循環系統成立，將對于子女成績的提高有著極大的促進作用。但是，如果家長對子女的智力估價過高，就會導致學生學習壓力過重，而且通過努力常常達不到家長的要求，喪失學習數學的自信，對子女學習數學產生惡性循環；如果家長對子女的智力估價過低，就會導致學生對自己的要求過低，無法發揮他們學習數學的潛力。因此，家長對子女的期望值要恰當，不能過高或者過低。

我相信，注重上述三個方面的管理，學生數學成績將會有很大的提升的空間。

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作者簡介：楊玉明（1975-），男，河南商丘人，中教一級，中學數學教學與管理。endprint