教育之魂——師德

劉玲玲，尹金良，周坤濤，陳曦

摘要：教師是立校之本，師德是教育之魂。獻身教育，重在踐行師德。作為教師應該關愛學生、甘于奉獻、以身立教、以勤為基。

關鍵詞：師德；關愛學生；甘于奉獻；以身立教；以勤為基

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0022-02

教師是立校之本，師德是教育之魂。師者為師亦為范，學高為師，德高為范，說的是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德——關愛學生、甘于奉獻、以身立教、以勤為基。

一、關愛學生

作為教師，應該無私地把愛撒向每一個學生。了解他們的情感世界，理解他們失敗的痛苦，分享他們成功的喜悅。讓他們在成長的過程中時時感受到老師對他們的關懷，對他們努力的肯定。熱愛一個學生等于塑造一個學生，著名的教育實踐家蘇霍姆林斯基曾經用他十幾年的心血，把一名喜歡偷竊的學生培養成了一位成功的農莊主，可想而知，他的用心良苦。在此，不久前中心教師送學生去急診的一幕不禁浮現腦海，這是責任，但我看到了更多：這更是關愛，老師對學生的愛。學生渴望得到老師的愛，愛的激勵機制，能產生巨大的正能量，使學生感到溫暖，增強自信，從而會有巨大的進步。我們說熱愛學生，其實就是熱愛我們的教育事業。一個人喜愛、疼惜自己的孩子，這是本能，而喜歡、疼惜他人的孩子，就是偉大的愛的精神，我們說這種愛是神圣的，但這種愛也正是教師教育學生的感情基礎，當學生們能夠感受到老師的這種感情，就會親其師，從而信其道，進而樂其道，也正是在這個過程中，教育實現了其基本的功能。對于那些來我們工程訓練中心實習的學生，我們老師都給予無私的關愛，對于動手能力差的學生我們給予細致、耐心的指導，對于動手能力強的學生我們給予鼓勵和贊揚。讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，在學習生活中找到快樂，愉快的接受教育。

二、甘于奉獻

作為一名教師，就該有著默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡了青絲，像“蠟燭”化成了灰燼。田維敏老師在大山深處堅持教學十多年，把青春獻給了大山、獻給了學生，心甘情愿的在大山中工作，在大山中奉獻，她大山一樣的情懷，讓愛充滿了大山。她憑著一顆堅定的恒心為祖國的教育事業默默奉獻，真正“讓教育的陽光照亮深山。”在工程訓練中心工作的這段時間里，工程訓練中心老師們無私奉獻的精神無時無刻不在感動著我。為了能準時給學生上課，有的老師甚至早上5點就從家出門，日復一日、年復一年。隨著大學生創新實踐活動在全國各高校的蓬勃發展，工程訓練中心將創新實踐作了長期規劃，組織創建了學生社團“創新俱樂部”，舉辦了數次校內智能小車競賽和趣味創新大賽，也組織并指導學生參加全國大學生電子設計競賽和挑戰杯等國家級重點學生競賽，經過多年的不懈努力，取得了一定的成績，也培養出了大量的優秀人才。但，這畢竟是一種非常規的教學模式，而且實施過程往往占用的是老師的業余時間，所以這就需要我們工程訓練中心老師們的無私奉獻，也正因為擁有了這樣一支在創新實踐活動中堅持不懈的教學團隊，才有越來越多的學生取得了飛速的進步，我們培養的學生在就業時表現出了強悍的競爭能力，而且企業對于我們培養出來的學生贊譽有加，也許這就是老師們的所圖吧，或者說這就是對老師的報酬。正是因為大家默默無聞的奉獻精神，我們工程訓練中心在不斷向前！

三、以身立教

作為一名教師，我們應該以身立教。榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”就是說，教師的一言一行都在影響著學生。學生們都會把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行，乃至行為舉止、板書筆跡等。因此，我們教師就應該從小事做起，從自我做起，以高尚的人格、整潔的儀表、豐富的學識影響和引導學生，乃至影響整個社會！在某個小山村里有那么一位不尋常的人民教師，一位患有強直性脊椎炎的年輕教師，他的頸不能轉，腿不能曲，腰不能彎，但每天在教室里都能看到那個拄著雙拐，忍著疼痛、冒著冷汗還仍堅守在講臺上的頑強身影。他對人民教育事業的赤誠之心，無時無刻不在感動著身為教師的我們以及坐在講臺下的孩子們。常言道“言傳身教”，而身教則更勝于言傳。嚴于律己、以身作則，用行動來示范不為是最好的一種教育方式。當我們自己做到無可挑剔，達到一種境界，成為了學生們最為敬仰的對象，默默的影響著學生品行時，我想這也是我們工程訓練中心最為有特色的教育方式吧。

四、以勤為基

《三字經》里說，“教不嚴，師之惰。”師德的內涵可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”來概括，但是內涵的落實，都要靠師勤去完成。人們自古就認為“勤”是人之美德，勤奮更是教師應有的品質。毛澤東同志說過“世上無難事，要是肯攀登”，強調的就是勤奮。華羅庚的“聰明出于勤奮，天才在于積累”更是對人之勤的贊揚。雖然，勤奮不一定成功，但不勤奮肯定不會成功。教師作為人類文明的傳承者，它是一個培養教育人的職業，教育人是一個循序漸進的過程，是把自己幾乎所有的知識、態度、能力、價值觀化為學生的知識、能力等素質，教師的這些職業特點就決定了教師只有付出更多的勞動才能收獲理想的果實。師道勤為基。那么，教師的勤奮又表現在哪幾個方面呢？首先，教師教育的主體是學生，了解學生，懂得學生的需求是必要的。這就要求教師勤與學生溝通。就我們工程訓練中心來說，面對的學生都是大一、大二的學生，都是“90后”，他們的觀念還沒有定型，對很多事都有極強的好奇心，思維靈敏，思維跳躍性較大，我們在了解學生共性特點外，還應注重課程上學生的表現，了解學生的想法，這樣才能很好的授予他們知識。而且，在實習以外的時間，我們有專門的教師會隨機找一些學生進行座談會，了解學生實習中對知識和操作的消化程度，了解學生對實習內容、實習教師授課情況等的看法，并將座談會的全程做成記錄本，從中總結經驗，并更好地運用在今后的實習教學中。其次，教師需要勤思考。只有勤思考才會不斷地發現新問題，對教材不斷修正，實習教學重難點的把握，課堂提問的設計，學生的實習表現等教學問題應該是教師每天思考的內容。這個思考甚至在實習教學過程中就應進行，發現了問題，就可以在下一節實習課程中及時修改、調整。

勤奮是每個優秀教師都應具有的品質，勤奮是一種工作態度，它意味著既要勤勞，還要發奮圖強，教師的發奮圖強就是要有奮斗的目標，要做學生喜歡的老師，前輩認可的老師；它意味著珍惜每一個教育學生的機會，意味著教學、管理、思考能有一種持之以恒的精神，面對困難能有百折不撓的斗志。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。師德是教育的靈魂，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現。師德需要培養，需要教育，更需要的是我們每位教師的自我修養！讓我們一同關愛每一個學生、甘于奉獻、以身立教、以勤為基，以高尚的師德、優良的師風，共同撐起教育的藍天吧！endprint