淺析幼專數學教師專業素質提升的途徑

李宏

隨著高校教育改革的新發展，素質教育對高校教師提出了新的要求，教師的專業化發展已成為一種必然，因此，我國對教師專業素質的要求也越來越高。本文從以下幾方面入手，來探討幼專數學教師專業素質提升的途徑。（1）拓展知識面，培養幼專教師良好的修養；（2）組織教師進修學習及培訓，更新教育理念；（3）學習幼兒園教學新理念，努力成為雙師型教師；（4）做一名真正的研究者，把科研工作落到實處。

幼專數學教師專業素質教育修養進修培訓科研幼兒教育是我國基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段，這就對高校幼專教師的專業素質提出了更高的要求，幼專教師作為幼教人才培養的主力軍，其專業素質的提升尤為重要，本文主要圍繞四方面來淺談一些感觸。

一、拓展知識面，培養幼專教師良好的修養

優質的教育課程需要教師來實施，優質的教育方法需要教師去創造與運用，優質的教育需要優質的辦學條件與教學環境，更需要優質的教師，而教師的專業素質決定了優質教育的走向，只有具備良好的職業道德修養的教師，才能培育出心理素質良好、思想道德高尚的學生；只有具備良好的文化專業素質的教師，才能培育出知識扎實、富于創造的學生。因此，良好的教師個人修養是提高教師專業素質的前提。

1.加強教師職業道德建設，打造教師人格魅力

教師職業的特點是具有公眾性和示范性，因此，教師應具備更高的職業道德修養，這樣才能引導并促進學生的終身發展。實踐證明，良好的師德修養是教師專業素質的基礎，也是教師人格魅力的體現，對于學生的發展有著不可估量的激勵價值，并能夠增強學生的意志力，給學生以情感激勵，真正做到教書育人。

2.教師要努力提高學歷，終身學習

教師學歷提升是教師專業化發展的形式之一，也是教師專業素質提升的必然階段。我國現已對中學、小學、幼兒園教師的學歷提出了明確的學歷標準，這些標準都是最起碼的要求，隨著我國高等教育的飛速發展，對高校教師的學歷要求將會進一步提高，教師學歷的提升已成為不可逆轉的潮流。目前，許多幼兒師范專科學校都是由原中等師范學校升格而成，其幼專教師的學歷水平普遍偏低，基本不能滿足國家對高校教師學歷的要求，因此，提升幼專教師的學歷刻不容緩，但學歷僅在一定程度上反映教師的知識水平，在當今知識飛速更新的時代，教師只有不斷學習，終身學習，才能具備廣博的知識。

二、組織教師進修學習及培訓，更新教育理念

適當的有針對性的組織教師進修學習及培訓，對于教師專業素質的提升有很大的作用，進修學習的形式多種多樣，可以去同等學府學習，也可以向知名學府討教，還可以外派出國進修學習，參加外出進修學習的老師要充分發揮學習收獲共享的作用，這樣不但有益于引領教師的專業成長，而且也節省了資源，從而達到“一人培訓，大家受益”的目的。教師培訓，可以邀請社會知名人士為在校教師進行專題講座，有針對性、有目的地為學校教師更新教育理念，這種培訓不要僅看作是一個講座而已，學校要為教師搭建一個交流、分享的服務平臺，以便培訓后期在教學中遇到的問題繼續交流探討，從而做到真正有效培訓。外出進修學習和培訓都可以使教師開闊眼界，給教師以激勵，受益匪淺，可以學到許多先進的教學理念和方法，學到很多在書本上找不到的新知識，從而更新教育教學理念，有效提升教師專業素質。

三、學習幼兒園教學新理念，努力成為雙師型教師

雙師型教師是職業教育對專業課教師的一種特殊要求，專業課教師要具備兩方面的能力，既要有課堂理論教學能力，又要有實踐指導能力。作為高校幼專的雙師型教師，不但要有較高的文化水平和專業理論水平，還要對幼兒學前教育的理論及經驗有一定的認識，了解不同年齡段的幼兒的認知規律，并指導幼專生進行實踐活動，這就需要幼專教師經常去幼兒園觀摩學習，并了解當前幼兒教育理念及各年齡段幼兒的認知水平。

1.關注幼兒早教，設計適合幼兒的數學游戲及教具

研究表明，早期教育是能夠促進大腦發育的教育，人類在幼兒階段是最善于學習的，因此，不但幼兒教師要關注幼兒早教問題，職業學校的幼專教師更要關注幼兒早教，培養幼兒教師。作為一名幼專的數學教師，要有意識地借助幼兒生活經驗，以游戲的方式來設計幼兒數學教具，培養幼兒的耐心、意志力，幫助幼兒塑造出成功的性格，并將其設計啟發傳授給幼專學生，在現實問題中啟發學生學習、理解和發展數學，緊密聯系生活實際，鼓勵學生設計幼兒感興趣的數學游戲，當今社會已經有越來越多的早教機構，幼兒的家長也更加重視幼兒的早期教育，作為職業學校的幼專教師，更應該擔當起培養幼兒教師的重任，專注幼兒智能開發的游戲，并啟發幼師學生的早教意識。

2.積極研發適合幼師生特點的數學校本教材

幼專教師如果只關注現有的固定教材，整天圍著教材轉，必然缺乏對幼兒教師如何培養幼兒智力開發方面的能力，也不能及時把握幼兒教育的新動向，這對于幼專學生來說，數學課堂教學是枯燥無味的，也不能完全調動學生的積極性，更不能使學生產生對未來職業的熱愛。因此，在數學課堂教學中講授知識的同時，增加學生實際的教學環節，與學生共同了解當前幼兒園的教學理念與教育模式，形成一套完整的教學模式，并研發出適合幼專生的數學校本教材，為幼專學生能夠學有收獲、學有所得而努力鉆研。

四、做一名真正的研究者，把科研工作落到實處

教師要重視教育科研工作，不能被動的運用已有的研究成果而停留不前，教師要在教育教學過程中，真正地做一名研究者，要以研究的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光分析教學情境中的各種現象，探究在教育過程中出現的各種具體問題，反思自己的行為，積累經驗并總結歸納到課題的研究中，注重課題的實用價值，從過程做起，徹底的把教師由“教書匠”轉變為“教育家”，使教師在學習理論的基礎上自覺實踐，用理論知識指導并解決教學活動中出現的實際問題，不斷提高自身的教育教學水平，真正的把科研工作落到實處。

總之，提高教師專業素質，促進教師專業化發展，這是當前幼專學校的首要任務，時代呼喚教育創新，呼喚創新型人才，教師只有靠自身的努力，不斷學習，終身學習，探索教研、培訓、科研一體化，發揮其整體效能，才能提升其專業素質，為教育事業做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]許濤.建設高素質專業化教師隊伍[M].高等教育出版社，2012，9.

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本文系黑龍江省高等學校教改工程項目《基于職業能力培養的五年制學前教育專業數學教學改革研究》的階段性成果，項目編號：JG2012020873。