淺談初中數學成長記錄袋與評價

李鑫

（四川省南充市儀隴復興中學，四川 南充 637600）

淺談初中數學成長記錄袋與評價

李鑫

（四川省南充市儀隴復興中學，四川 南充 637600）

本文筆者結合自身的初中數學教學經驗和對新課標的學習體會，簡單談談關于初中數學成長記錄袋與評價的認識。

初中數學；成長記錄袋；學生評價

學生評價在教學中起到了越來越重要的作用，成長記錄袋作為一種新興的評價方式，最早從國外引進，受到廣大教師的重視。它主要是根據教育教學目標，有計劃、有目的地將學生在各科目中的表現總結展示出來，通過各種形式給予合理的評價和分析，進而反映出學生在學習中的不足和優勢，幫助學生不斷反思和改進，從而提高學生的綜合能力。新課改實施以來，筆者認真學習新課標內容，尤其是針對初中數學成長記錄袋的構建和對學生的評價方面，筆者有一些淺略的體會，希望通過這次機會和老師們共同探討。

一、科學地構建初中數學成長記錄袋

學生評價在教學中起到了越來越重要的作用，成長記錄袋作為一種新興的評價方式，受到廣大教師的重視。結合我校實際情況，我校初中學生成長記錄袋把學生成長檔案袋分為：展示型、文件型和研究型。

1.建構展示型成長記錄袋。數學教師在日常的教學過程中，可以收集相關的數學專業資料和學生在數學學習中的表現，如，著名數學家的事跡；學生對教師所提出問題的最優答案；對數學知識的最佳分析；對數學難題的最好方法和過程；學生自主探究的數學作品；學生獨特的數學解題思路；學生在數學學習中的各種優秀表現等。通過以家長會的形式，將這些都展示給學生和家長們，學生對這些活動的參與可以自行選擇。然而，由于之前開過的展示會次數較少，過程較為簡單，僅限于自己班內組織，學生和家長的參與積極性不高，導致學生的情況難以詳細說明，學生也不能得到及時的反省。為此，我們教師決定本學期增加展示會的次數，主要集中在期中考試和期末考試后，讓學生可以有時間精心準備自己最喜歡或者最優秀的展示作品，并且要求學生對自己展示的作品給予說明，教師也要對展示流程和作品做出詳細的計劃，邀請任課教師和學生家長積極參與，從而讓學生家長和其他參與者觀賞和評價學生的作品，及時了解學生在校的情況，掌握學生之間的差異性，這也為學生提供了積極表現自己的發展平臺，有利于提高學生的自信心和學生興趣，通過參與展示活動，學生之間在相互評價中不斷反思自己的努力，讓他們清楚地認識到自己的優勢和不足，還能在學生對作品的評價中，提高判斷能力和思維語言能力。

2.文件型成長記錄袋。這個過程主要是為了可以對學生的量化和質化做出系統的、全面的評價，教師針對學生的一些表現及評價做出記錄，具有系統性與持續性，記錄內容主要包括了學生的成績測試及教師對學生的細節觀察和短期考查等。在傳統的記錄方式中，我們主要的工作是要求學生對本節課學到的數學知識進行復習，并提前預習好下次要學習的內容，對于自己不懂的地方要及時記錄，然后在課上與同學老師之間相互交流，將問題解決后要求學生做出小結，在此過程中，數學教師要控制好課堂的發展，認真評閱學生們寫的課堂記錄，對學生的表現要進行跟蹤測試，這種做法在一定程度上提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，也讓學生在自主學習的過程中，對自己的表現及時反思和判斷，也提高了對學生學習評價的科學性與全面性，有助于學生綜合能力的培養。

3.研究型成長記錄袋的建立。研究過程主要包含五個方面：①設計數學課程、實驗方案、課程研究等研究方案設計過程的資料；②收集中期匯報、活動進程、周記、學生作品等參考資料；③總結各種形式的研究成果報告；④專業教師做出詳細的指導記錄；⑤記錄專業教師評價、學生自評、活動過程和成果評價、答辯效果評價等內容。研究的目的主要是為了提高學生的合作和團結意識，引導學生為了共同的目標而一起努力，促進學生的可持續發展。在初一和初二學習階段，在數學教師的控制下，要求學生能夠自主舉辦數學活動，學生以小組為單位，分工合作，通過自己搜集資料、設計活動流程及查找書籍等，運用自己所掌握的數學知識設計出團隊獨特的版面內容，充分發揚小組的團隊精神，對每個小組的努力都進行了記錄，并且進行了小組與小組，成員與成員之間的評比，督促學生共同進步。然而，在以往的活動中，初一的學生數學知識較少，缺乏足夠的現實經驗，對收集的資料也不到位，對活動組織并不是特別滿意，為此，本學期針對研究型成長記錄袋的設計進行了改進：在學生掌握一定數學基礎知識的前提下，在現實生活中尋找自己運用過和發現的數學現象，要求學生能夠獨立的設計和操作，選擇自己喜歡的優秀的作品，對學生作品的產生過程、優點和不足做出說明，并讓學生們、家長們提出改進建議。

二、提高對數學新課程的教學評價的認識

1.新課標的提出，為我們的數學教學提供了可靠的依據，針對學生的評價標準，積極倡導“立足過程、促進發展”，提高了數學評價的科學性與合理性，對數學課程的實施與發展起著重要的監督與導向作用。在數學新課程教學評價中，要注意幾點：①尊重學生的個體差異，重視學生綜合能力的發展，從過分專注分數的變化轉向多元化的評價標準。提高課程評價標準的多元化。②重點強調質性變化評價，結合定性與定量，提高評價方式的多樣性。③強調學生自評、家長學生督評和與他人互評的重要性，重視評價主體的多元化，引導評價主體主動參與評價。④結合形成性評價、過程評價、終結性評價的結合，重視其系統性，實現評價功能轉化。

2.教師在教學評價中也要轉變觀念：第一，轉變分數第一的觀念，不但要學會知識，更要會學，掌握適合自己的學習方式，重視學生各方面素質的培養；第二，轉變等級觀念，不能將學生分為等級進行評價，樹立現代化的評價觀念；第三，重視學生主體地位的觀念，因材施教，學生作為教學的主體，一切教學過程都要以學生的利益為主。第四，將教師傳統的傳授型教學觀念轉變為激勵性職責觀。

[1]徐星海.創建初中數學成長記錄袋的幾種途徑[J].新課程研究（基礎教育），2007，（06）.

[2]關于成長記錄袋特征、優勢和局限性[EB/OL].百科參考. http：//baike.so.com/doc/1034431.html.

G632.0

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1674-9324（2014）29-0270-02