以“工學結合”為載體的專班學生畢業設計探索

盧美鴻

（昆山登云科技職業學院 機電工程系，江蘇 昆山 215300）

以“工學結合”為載體的專班學生畢業設計探索

盧美鴻

（昆山登云科技職業學院 機電工程系，江蘇 昆山 215300）

畢業設計是高職院校教學過程中一項非常重要的常規性教學工作。本文從多角度分析了目前院校中出現的畢業設計質量滑坡的因素，并根據我院“工學結合專班”人才培養模式，提出了改進機電一體化專業畢業設計的對策措施，從而提高畢業設計的質量。

高職教育；畢業設計；工學結合

隨著各大專院校辦學規模的擴大，招生人數不斷增加，導致了高職高專生源質量的下降，特別是近幾年的注冊入學的政策使得民辦高職院校的生源質量每況愈下。如果畢業設計不能與時俱進采用新的方法，質量也會越來越差。

一、傳統畢業設計方法的弊端

1.選題方式因素。以往的畢業設計選題時，先由指導教師擬定幾種，再由學生在此很小的范圍內選擇，選題設計缺乏創新，限制了學生的主觀能動性，忽視了對學生創新意識能力的培養。有的選題范圍太寬，學生也只能泛泛而談，有的選題過于陳舊，學生的設計沒有突破。有的選題與學生就業去向相差太遠，學生不感興趣，只是敷衍了事以求通過。

2.指導教師因素。目前，大多數畢業設計指導老師同時還要承擔大量的教學任務，由于畢業設計的時間相對集中，以至老師在畢業論文指導環節上投入時間不夠，精力有限，從而也影響了畢業設計的質量。

3.學生因素。部分學生不重視畢業設計，投入嚴重不足，再加上生源質量的不斷下降，這種情況越來越嚴重。在畢業設計中反映出學生語言基本功較差，語句不通，錯別字多，office的基本應用能力不強等；也有部分學生專業基礎知識不扎實，科學性差，質量當然得不要保證。

4.網絡因素。隨著信息化時代的到來，網絡資源越來越豐富，現成的東西太多了，為學生投機取巧創造了方便的條件。少部分學生因此經常頻繁換題，指導老師讓其修改他就重新發一篇給老師，無形中增加了老師的工作量。有的學生直接把別人現成的方案拿來，自己對其中的內容渾然不知，答辯時錯誤百出啼笑皆非，這樣的畢業設計，肯定沒有好的效果。

5.就業因素。目前，就業工作對畢業設計沖擊最大，面對日益嚴峻的就業形勢，學生就業壓力大，擇業時間早，學生在畢業設計工作中投入的時間和精力不足。

二、畢業設計改革方案

登云學院在加強教學改革的同時，不斷深入企業了解和企業需求，將臺灣建教合作與大陸職教經驗精髓相融合，于2010年創建了“工學結合專班”。透過教師帶隊入工學結合專班合作企業進行實踐教學的運作，將企業需求、企業實踐崗位、企業技能、企業內訓管理機制充分融入學院教育教學改革中，把企業實踐崗位按照技能學習規律分成三階段崗位，即基本素質培養階段、專業技能學習階段、綜合能力培育階段。合作企業從2010年的6家增加到現在的30余家，工學結合專班學生數從首屆的176人到現在的3954人，占學校總學生數的72%。機電一體化專業工學專班的學生人數占專業總人數的82%，因此機電一體化專業教研室針對“工學結合”專班學生在校3年期間，需要進入企業進行三階段的生產實踐，并且畢業之后部分學生直接在企業就業，經過幾年的探索研究總結出一套比較可行的畢業設計改革方案。

1.畢業設計提前進入。在學生第一次下企業進行第一階段的生產實踐前，在對學生進行入職教育的同時，要求學生在實習期間有意識的收集與自己的工作崗位及專業相關的資料，并對資料進行規整做好筆記，寫好工作日志。

2.做好學生思想工作。加強學生的思想工作，讓他們意識到做畢業設計的重要性，認識到這是大學期間學習必須經過的程序。首先，在入學之初就灌輸這種思想，其次，在教學期間，上課老師時常將本門課程的內容鏈接到畢業設計，把它灌輸于上課的過程中。再次，相關的課程設計盡量鏈接到畢業設計的要求。

3.專業老師做好引導。機電一體化專業“工學結合專班”的合作企業主要有①精密加工類企業：依賴企業高精密度加工、檢測設備，可以加強對學生金工實踐精細程度訓練及檢測技術能力的訓練；②自動化生產類企業：針對企業產品的特點及生產線過程管控的重點進行學習，針對PLC控制、故障檢測與排除對學生進行訓練；③非標設備制造類企業：主要加強學生對機器設備加工、設備安裝、電控系統及調試、設備操作手冊等方面技能的訓練。學生進入企業進行三階段的生產實習期間，專業老師經常下企業甚至駐企掌握學生的工作崗位及工作內容，引導學生主動學習善于思考、善于去發現問題并提出自己解決問題的想法。同時根據學生的工作崗位的職業能力要求在企業開設項目課程，由企業工程師及技術人員親自講授，進一步提高學生的職業技能。因此學生在實習企業要做到：了解所涉及的設備及產品的結構、工藝、工作原理等相關知識。注意觀察，認真分析記錄，虛心請教技術人員及工人師傅，通過多種渠道獲得相關的第一手資料，為畢業設計做好充分準備。

4.規范要求，加大督導力度。對畢業設計進行制度化，對細節進行詳細要求，包括畢業設計開題報告，畢業設計任務書等嚴格要求。指導老師按照任務書要求定期檢查，同時學院及系部各職能部門定期抽查以保證最終能夠保質保量的完成畢業設計。通過幾年的運作，統計發現80%以上的學生的畢業設計（或論文）課題和自己的工作崗位相關，其中工程類：涉及機械裝置結構設計、液壓控制裝置設計、液壓傳動系統設計、機電控制技術及其應用、PLC控制技術及應用等；論文類：涉及企業人事管理、車間管理、產品制造工藝、設備的故障分析等。學生通過一段時間的實習對自己的工作有較好的認識并且對自己工作的某個方面能夠提出自己的想法，這些內容都有在其論文中體現出來。同時，因為畢業設計（或論文）內容和自己的工作崗位相關，學生答辯時一般都能對答如流，游刃有余。

總之，學院通過“工學結合專班”體現了“校企雙主體育人”的技職人才培養模式，以行業、企業的實際技能需求為出發點，實現企業先進制造技術與學院理論教學的無縫接軌、實現企業工程技術管理人員與學院師資的融合、實現企業管理化運營與學院制度管理的無縫對接。畢業設計這一最后的環節是學生理論聯系實踐、學校跨入社會的橋梁和紐帶，所以提高畢業設計的質量從選題→確定設計方案→初稿提交→修改完善→答辯整個過程都要嚴格要求，同時需要學校、指導老師、學生等多方面的共同努力共同探索，改革勢在必行，只有不斷改革、總結，才能不斷提高。從而使學生真正受益，在工作中找到合適自己的發展方向。

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G712

A

1674-9324（2014）29-0268-02

盧美鴻（1981-），女，講師，江蘇海安人，昆山登云科技職業學院機電一體化專業教師。