淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

孫戀蓮

（山東省長島縣第一實驗學(xué)校，山東 長島 265800）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

孫戀蓮

（山東省長島縣第一實驗學(xué)校，山東 長島 265800）

漢語中有很多和“說”有關(guān)的成語，比如滔滔不絕、舌燦蓮花、能說會道、口若懸河、花言巧語等，都體現(xiàn)了“說”的重要性。在現(xiàn)代社會中，口才也越來越受到人們的重視，甚至形成了一種專門的學(xué)問。這就要求我們教師在口語交際教學(xué)中，對說話教學(xué)要給予足夠的重視。具體應(yīng)該怎樣做呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷豐富學(xué)生的知識積累，還要克服畏懼心理，敢想敢說。最重要的是，要在平時多穿插口語訓(xùn)練讓口語之花處處開放。口語交際能力的培養(yǎng)與提高，非一日之功，要不斷的摸索前行。

激發(fā)興趣；善于積累；敢想敢說；功在平時

漢語中有很多和“說”有關(guān)的成語，比如滔滔不絕、舌燦蓮花、能說會道、口若懸河、花言巧語等，都體現(xiàn)了“說”重要性。然而在平時我們對學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)中，“說”卻沒有得到我們足夠的重視。其實，口語交際作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，它貫穿于語文教學(xué)的始終，在語文教學(xué)中有著不可缺少、也無法代替的功能。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)工作實際談一下。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

要想提高學(xué)生的口語交際能力，必須提高學(xué)生的興趣，進行口語交際的訓(xùn)練要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，即一切要適合學(xué)生年齡特征和心理需求。學(xué)生有自己的切身體會，有話可說，這樣交流起來沒有障礙、沒有隔閡。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)表自己的意見，同時，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，對學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用。

1.利用豐富的日常生活來創(chuàng)設(shè)生活化情境。如打電話、問路、購物、采訪、日常會晤等，激起學(xué)生濃厚的興趣，產(chǎn)生“一吐為快”的沖動。

2.巧用“故事續(xù)尾”和“故事接龍”創(chuàng)設(shè)生活化情境。“故事續(xù)尾”即編故事，我先說故事開頭，學(xué)生順著思路給故事添加結(jié)尾。如在教完了《皇帝的新裝》后，我問學(xué)生接下來會發(fā)生什么？學(xué)生發(fā)揮想象結(jié)尾。而“故事接龍”，則是讓學(xué)生一個接一個的講故事，前一個故事所講的內(nèi)容是后一個學(xué)生所講內(nèi)容的基礎(chǔ)，后一個學(xué)生所講內(nèi)容是對前一個學(xué)生所講內(nèi)容的引申和發(fā)展。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)是集文、圖、形、聲等多種形式于一體的教學(xué)模式，教師運用多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中。學(xué)生很容易觸景生情，能夠有話可說，這時教師給予適時地指導(dǎo)，規(guī)范一下他們的語言，理清一下他們的思路，使他們不但能在語言學(xué)習(xí)方面有所提高，更重要的是使他們受到潛移默化的熏陶與感染，更好地達到教育與教學(xué)的目標(biāo)。

二、豐富學(xué)生的語言積累，拓寬其知識面

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。“巧婦難為無米之炊”，中學(xué)生閱歷淺、知識面窄，學(xué)生不知道應(yīng)該說些什么，不知道應(yīng)該怎么說，常常出現(xiàn)辭不達意、言不由衷的情況。要想有所改變，讓學(xué)生不再“話到心頭口難開”，必須在平時做好如下工作。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書。要求他們經(jīng)常逛書店、買新書，或自發(fā)開展相互借書閱讀的活動。課內(nèi)定期交流，讓學(xué)生暢言讀后感或朗誦精彩片段。擴大閱讀面，增加閱讀量，從多方面積累素材，達到“厚積而薄發(fā)”的目的。

2.指導(dǎo)學(xué)生貼近生活，親身體驗，留意自己周圍的人、事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由此及彼多分析，細(xì)心觀察生活，感悟人生真諦。隨時記錄下自己的感想。

三、克服畏懼心理，培養(yǎng)敢說敢交際的膽量

學(xué)生有了說話的愿望、興趣，并不表示他敢說。當(dāng)然這也因人而異，因年級而異。在課堂上我們常常發(fā)現(xiàn)這種想象：通過學(xué)生的眼神，教師清楚的知道他想回答這個問題，但他就是不敢舉手，不敢張口說話。為了確保練習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，我建立了如下四個制度：（1）激將法。我會說：“這個問題答案其實很簡單，同學(xué)們都知道，老師想要的并不僅是答案，老師還想看同學(xué)們的膽量，難道你連回答一個簡單問題的膽量也沒有嗎？”（2）榜樣法。我經(jīng)常表揚那些敢說話的學(xué)生：“xx同學(xué)上課時經(jīng)常回答問題，對班級管理和班級建設(shè)提出了很多有益的建議，我們大家要向他學(xué)習(xí)啊！”（3）獎勵法。對班級中課堂表現(xiàn)活躍、敢發(fā)言的同學(xué)，對班級工作提出了好的辦法和建議的同學(xué)，給予一定的加分或者物質(zhì)獎勵。（4）表揚法。及時表揚發(fā)言的同學(xué)，鼓勵他們保持下去。

四、課上課后雙管齊下，讓口語之花處處開放

（1）課前三分鐘口頭訓(xùn)練。我喜歡每節(jié)課開始之前輪流讓孩子們給全班同學(xué)講幾句話。為了降低難度，我設(shè)計的講話范圍非常廣泛，只要站在講臺上做三分鐘的小老師給大家講便可以了。剛開始其實有很多孩子并不敢開口說話，甚至憋得臉通紅，我就用微笑去鼓勵他們，讓全班同學(xué)也鼓勵他們，漸漸地所有的孩子站在講臺上都敢說話了。現(xiàn)在，大家都爭著上臺講話。（2）給“弟弟妹妹”講故事。我特別喜歡每個周末布置一項作業(yè)：給弟弟妹妹講故事。如果自己沒有，那么就去給鄰居家的弟弟妹妹講。剛開始其實孩子們都很不情愿，找的理由很多。不過久而久之，有很多學(xué)生對我說他們鄰居家的小弟弟妹妹都已經(jīng)在周末盼著他們講故事了。現(xiàn)在班里有很多學(xué)生成了小故事家了，據(jù)說在家里也特別招鄰居喜歡呢！（3）舉辦“跳蚤市場”。所謂的“跳蚤市場”就是把孩子們幾乎沒什么用處的玩具或者是其他物品拿到學(xué)校里來與同學(xué)交流。在交換物品的時候能夠很好地鍛煉孩子們的語言表達能力。因為你在推銷的時候得會說話啊，你得給感興趣的同學(xué)講解清楚而且必須生動，否則誰會對你的“舊商品”感興趣呢？小小的“跳蚤市場”其實蘊藏著一個大舞臺。（4）組織演講會、故事會、辯論會等活動。我經(jīng)常地在作文課上舉行形式不一的語言訓(xùn)練活動，我常常選擇小組展示的形式。每個小組都是一個小團體，合作觀念都很強，分工也很明確，一旦領(lǐng)了任務(wù)，一切由他們自己來組織，我只要到匯報演出的時候做一個看客就行了。這些活動孩子們都很喜歡，每次都以極大的熱情投入進去，而且會帶給我很多意外的驚喜，我驚喜的發(fā)現(xiàn)不是孩子們不會說話，是我們沒有給足他們說的機會啊！

口語交際能力的培養(yǎng)與提高，非一日之功，這既需要語文教學(xué)理論研究者對其進行深入、系統(tǒng)研究，更需要我們這些從事一線語文教學(xué)的教師長期進行課堂教學(xué)摸索與實踐，來豐富、檢驗口語交際理論，提高學(xué)生的口語交際能力。

G632.0

A

1674-9324（2014）29-0242-02