多讀書 讀好書
——初中語文課外閱讀點滴談

梁業

（福建省尤溪第一中學，福建 尤溪 365100）

【閱讀與寫作】

多讀書 讀好書
——初中語文課外閱讀點滴談

梁業

（福建省尤溪第一中學，福建 尤溪 365100）

如何運用有限的精力，實現最大限度的課外閱讀是當前語文教師所重視和亟待解決的問題，也是本人一直尋求的，筆者就課外閱讀活動指導的話題略談點滴心得，以期與廣大同仁共同探討。

多讀書；讀好書；閱讀；語文

作為個體的人不可能事事親歷，事事親為，而有針對性的課外拓展延伸閱讀恰可以彌補此不足。至于如何開展課外閱讀活動，如何有效的把閱讀活動融入到我們生活中來，人們仁者見仁智者見智，言論表達很多。這里，筆者就課外閱讀活動指導的話題略談點滴心得，以期與廣大同仁共同探討。

一、了解初中學生課外閱讀的趨勢

《語文新課程標準》要求：“閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”。“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”在當前開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。有鑒于此，擴大初中學生課外閱讀量已經是勢在必行。

學生的課外閱讀絕大多數是以個人方式進行的。因此，老師在指導自己的學生開展課外閱讀時，應該充分考慮學生的個體差異性，正視學生的時代、年齡、生理、心理特點和需要，不僅允許，而且要鼓勵他們根據自己的個性、興趣、愛好來制定個人的閱讀計劃，選擇閱讀作品、閱讀形式，自由閱讀，自由筆記。只有這樣才可能最大限度地激發學生的閱讀意識。在當前互聯互通空前發達的社會條件下，面對海量的信息源進行正確的判斷、收集、整合，同時做出應對策略是任何一個人所必須面對的。因此，在課外閱讀中，如何培養初中學生獲取信息的能力，提高活用信息的能力就成為當前語文教學中的一個重點課題。而且，教師在給學生課外閱讀指導中不能只重視學生閱讀量、閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德在閱讀中的潛移默化。所以，教師在指導學生進行課外閱讀時不僅要考慮學生個人的自主性，更應該給予學生課外讀物選擇的引導。

二、激發學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，興趣當然更是鼓舞和推動學生課外閱讀的動力源，“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生只有有了閱讀的興趣，才能真正從內心的最深處產生閱讀需要，進而主動去閱讀，去涉獵自己的所需。所以，教師應該在培養學生閱讀的興趣上下功夫，最大可能地激發學生閱讀的主動需求，使他們在日常學習生活中始終將閱讀與快樂相聯系。那么，如何才能激發學生的課外閱讀興趣呢？我以為在平時教學中，我們可以利用教材或活動中的文章和故事來激發他們的閱讀興趣，利用其中精彩、緊張、感人的情節或片段來創設情境與懸念，讓學生產生刨根究底的沖動，來促進他們進行課外閱讀。具體而言，教師可以從以下幾個方面做一嘗試。

1.以多樣的形式向學生推薦好書。教師在熟悉當前國內廣為大眾喜歡的期刊、書目排行榜的基礎上，進一步熟知圖書內容，并身體力行地去涉獵，以加深對書的切身感受，“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。而后根據要求和內容做到：（1）推薦的方式可以是某一期刊、具體的篇章和內容的介紹。如，在教學《傅雷家書》節選文時，適時給學生講《傅雷家書》整部的主要內容以及另一部著名的家書《曾國藩家書》的內容。引導學生課后拓展閱讀此二書，課后，好多學生去閱讀了這兩本書，起到了很好的效果。（2）老師在教學過程中，給予學生課外閱讀推薦須有的放矢，講究技巧。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”的論斷，很好地說明了老師在學生心目中的特殊地位與作用，老師對待書籍的好態度及個人的閱讀技巧，往往會成為學生效仿的榜樣。

2.舉行豐富多彩的讀書活動。學生在課外閱讀活動中，往往目的性明確，既希求有所得，又期望自己的所得獲得師長、同學的肯定與贊賞，從而實現成就感。針對學生的年齡、心理特點，可舉行如下活動。（1）我們可結合語文綜合性學習，開展讀書心得經驗交流會、講故事比賽等專題活動；（2）結合文言文教學，舉行詩歌朗誦比賽、填寫詩詞名句競賽等；（3）結合當前社會熱點問題、國內外重大事件，指導學生到相關網站，點擊相關文章或專著進行閱讀，做到“家事，國事，天下事，事事關心”，并在此基礎上，對所讀知識制作手抄報進行展覽，或舉行專題報告會，提供舞臺讓學生充分展示自己的所得。讓學生在展示自己，體驗成功中促進閱讀的進一步展開。

三、培養、提高學生的課外閱讀能力

任何事物的存在都有它的合理性和規律性，我們做任何事情，都要按規律辦事，講究方法。讀書亦然，初中學生各方面學力雖然比之小學生略強。但是，在開展閱讀時同樣會遇到閱歷淺，分辨力弱，盲目性大等瓶頸。因此，為提高閱讀質量計，指導讀書方法，制定閱讀計劃就顯得十分重要且必要。

1.指導學生選擇積極、健康的課外讀物。課外閱讀好處多，可是如果盲目開卷未必有益。就像一盤菜因為適量的味精而成為美味，可是如果味精過多，不僅難以下咽，而且吃了可能中毒，所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。因為“趣味”會讓越來越多的學生愿意去讀書，樂意去看書。

2.指導學生制定可行的閱讀計劃。“人無遠慮必有近憂”，這一俗語無不說明計劃的重要性，要讓還不是很成熟的初中學生自覺完成大量的課外閱讀是不易的，更何況人不論年齡大小都是有惰性的。所以，制定可行性計劃，穩步推進閱讀是必要的，大體可以從三個各方面來考慮：（1）由內而外，由課內的選文而看對應的作品集，再拓展延伸同題材、同主題作品的閱讀，這樣做的好處是既完成了教材基本知識學習，避免了原本相對枯燥的課堂學習，又使學生閱讀能力得到應有的提高；（2）從叢書書目考慮。“矛盾文學獎”、“年度最佳作品”等產生的書目，學生如能按圖索驥加以閱讀，肯定會獲益匪淺。

3.指導學生閱讀方法。閱讀方法得當，在閱讀中往往能夠收到事半功倍的作用，學生可以根據作品性質（名家名著，一般名著，消遣性、重要性、資料性）、特色及自己的時間、精力等不同情況，而有針對性地選擇恰當的閱讀方法，往往收獲奇效。即，品讀法；通讀法；略讀法；跳讀法；選讀法，此五法學生可根據實際酌情采用。

4.指導學生學會積累。語文能力的提高很大程度上是建立在積累基礎上的，積累就要記憶，好記性不如爛筆頭，所以，指導學生學會做筆記，做好筆記，閱讀能力提高才能成之為有源之水，有本之木。有效辦法是：做讀書筆記；堅持寫日記或周記。

學然后知困，困后方有思，思后而有得，得后才能有提高。課外閱讀作為我們生活不可或缺的組成部分，是我們發展進步的重要精神來源，唯愿個人讀書點滴心得，能對眾多學子“讀好書，多讀書”有所裨益。

G632.0

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1674-9324（2014）29-0234-02