成人教育計算機專業校企聯合培養模式改革與研究

李業德，田愛奎

（山東理工大學 計算機學院，山東 淄博 255000）

【學校與社會】

成人教育計算機專業校企聯合培養模式改革與研究

李業德，田愛奎

（山東理工大學 計算機學院，山東 淄博 255000）

本文針對我國成人計算機教育人才培養存在的問題，對成人教育計算機專業校企聯合培養模式提出了教學改革的基本思路。構建了以培養實踐型、應用型、技能型專業人才為核心的培養方案。本方案注重與企業緊密結合，突出實踐和創新能力的培養，突出成人教育特色，面向生產實際。結合具體實踐經驗具體闡明了在人才培養目標、課程建設、教學手段改革等方面的實施方案。

成人教育；教學改革；人才培養

成人高等教育的發展與改革必須根據成人學生的特點，以提高成人高等教育人才培養質量為目的，以滿足不斷發展的社會需求為目標，促進學生的個性發展和全面發展，不斷提高成教學生的專業能力、專業素質和實踐能力。而對于計算機專業而言，計算機技術的發展，技術更新的周期越來越短，專業教學內容不斷更新，加之計算機專業的實踐性很強，原有的教學內容和教學模式已經不能適應形勢發展的要求，計算機專業教學必須進行改革，才能適應社會需求，保持專業的可持續發展[1]。

一、普通高校成人教育培養模式現狀

目前的普通高校計算機專業成人教育培養模式存在很多問題，主要表現在：一是普遍套用全日制高校的方式進行人才培養，采取傳統的人才培養模式，以理論知識為主要講授點；教學偏理論，輕實踐；社會服務意識淡薄，缺乏與企業的有效結合，不能滿足IT企業的人才需求。因此改進計算機專業成人教育培養模式，把校企合作辦學作為新的發展方向，積極探索校企合作教育模式和校企合作機制是我國成人高等教育改革和發展的一個重要趨勢[2]。

二、優化“應用型”人才培養方案，構建校企合作模式

1.培養目標。為全面提高成人教育素質，大力推進工學結合、校企合作的辦學模式，創新人才培養模式，以更好地適應社會需求[3]。從社會需求分析、相關行業和崗位能力要求調研分析入手，來確定計算機科學與技術專業的培養目標。通過調研和分析，確定成人教育計算機科學與技術專業的培養目標應該體現時代要求，與生產實踐緊密結合，突出實踐和創新能力的培養，突出成人教育特色，面向生產實際，以培養實踐型、應用型、技能型計算機專業人才為目的，根據社會需求突出重點，加強學生自主學習能力、實踐能力和創新能力的培養。

2.校企聯合培養方案。根據專業建設的指導思想和人才培養目標定位，按照培養方案具有可操作性、針對性和先進性，教學內容符合專業和職業要求，在教學安排上體現了以學生為中心，適應函授、業余等不同學習形式和不同類別、不同層次等要求的原則，課程體系突出實踐環節，實現課內實踐與課外實踐、階段實踐與畢業綜合實踐一體化；強化知識結構的設計與建設，教學內容以體現實用性、結合生產實際及增強學生動手能力為目標，構建多元化、基于工作崗位和工作過程的課程體系。新培養方案的特點是：①平臺+方向特色。強化知識結構的設計與建設，構建多元化、基于工作崗位和工作過程的“平臺+方向”課程體系。在課程設置上，根據課程組的教學目標，設置與課程組對應的項目實踐，以鞏固課堂知識并培養學生的動手能力。項目實踐與畢業設計相結合，為下一步的畢業設計打下一個良好的基礎。②探索學年學分制改革。在培養方案設計上，鑒于目前學分制改革的條件限制，我們實行學年學分制，既強調學期必修課程，同時給學生選課提供了一定的靈活性。③強化實踐教學。結合成人教育的特點，加強了實驗、實訓環節，課程實踐與專業資格證證書相結合，加強“雙證”培養的力度。④增加學生選修課的自選形式，以學員為中心，實現個性化培養。⑤課程設置突出實用性。突出應用性、針對性，以培養應用能力為主線，在保證成人高等學歷教育基本培養規格的前提下，針對不同教育對象，科學地規劃課程體系，在課程設置和教學環節的安排上有所側重。⑥充分體現整體優化。正確處理好政治思想教育與專業教育、基礎理論與專業知識、理論教學和實踐教學等各環節之間的關系。對于專科與本科相同或相近的專業，做好兩個階段的課程銜接，既保證了本科培養計劃的完整性和系統性，又避免了與專科內容重復。

3.加強與企業的聯合，構建校企合作模式。高校應根據專業建立相應的企業基地，不定期地為相關企業提供業務培訓，同時相關企業對專業培養模式提出建設性意見，對人才培養提出特殊要求，學校根據企業的要求有針對性地培養所需的人才。成人教育的學員來自于不同的崗位，學習時間、地點很難統一，原有的基礎知識和專業方向有所不同。為了滿足學員個性化的需求，除了采取培養方案分專業方向、試行學年學分制、增加選修課這些措施外，建設成人高等教育網絡教學平臺，把現在的以自學為主、集中面授為輔的教學模式逐漸向以網絡教學為主、網絡答疑為輔的模式轉變，為學生提供個性化的學習支持，有效地解決工學矛盾。

三、改革課程教學內容，加強特色課程和網絡課程建設

根據計算機專業培養方案，按照課程類型進行劃分，根據課程性質，結合成人教育特點，確定各課程的教學內容，在教學內容的確定上，要體現成人教育特色，對專業課程內容進行優化，減少理論、增加實用性和實踐性的教學內容。如，《程序設計基礎》課程，在教學內容的組織上，以培養學生編程思路和方法為根本，教學內容上減少語法介紹的學時，增加實例算法的介紹。確定教學內容后，重新修訂課程教學大綱和教學指導書，完善課程教學資料的建設，使課程內容和課程教學更具有針對性[4]。課程和教材建設是成人高等教育教學改革的核心，基于成人教育的特點，在課程建設上首先是加強網絡課程建設，為學生提供方便的自主學習空間。在網絡課程建設的同時，在課程特色上下工夫，從教學內容、教學形式、教材建設上進行突破，加強課程特色的建設。根據目前計算機專業成人教育教學的特點，編寫成人教育計算機教材，教材以案例和項目形式組織教學內容，將關鍵知識點通過項目和任務來體現，以保證學生在短時間內盡量掌握關鍵知識點，同時便于學生自學。

四、加強教學手段和教學模式的改革

在教學方法上，逐步從以教師為主的知識灌輸型轉變為以教師為主導、學生為主體的素質能力培養型教育。強調啟發式、直觀式、討論式、參與式的教學方法，鼓勵學生親自動手，實現師生互動，啟發學生思考，有效調動學生學習的積極性和主動性[5]。在面授過程中，根據計算機專業的特點以項目教學和任務驅動教學為主，將關鍵知識點通過項目和任務來進行體現，以保證學生在短時間內盡量掌握關鍵知識點，并通過多媒體技術的應用、虛擬實驗技術的引入、虛擬工作環境的建立，為成人教育的教學創設新的學習情境。通過構建網絡課程和數字資源，方便學生自學。對于實踐性較強的課程，在實踐性教學環節，為解決工學矛盾，采用多種方式來組織實驗教學。如，程序設計基礎、數據結構與算法兩門課程，為了讓學生培養一種良好的編程理念，掌握編程方法，為后續專業課程學習打下基礎。

五、加強實踐環節教學的改革，提高學生動手能力

計算機專業的教學特點是實踐性強，在實踐教學環節，增加課程實驗的學時數，開發基于網絡的虛擬實驗，建立實習和實訓基地。為了保證畢業設計質量，在培養方案中，增加項目實踐環節，采用雙導師制，即學校導師+企業導師。根據學生的實際情況自主選擇一個方向和題目進行項目實踐，項目最好和自己的工作實際相結合，通過項目實踐讓學生掌握項目開發的基本流程和方法，在項目實踐的基礎上，進入畢業設計，畢業設計題目可以和項目實踐相結合，對項目實踐的內容進行更深入的設計和開發，最終完成畢業設計。項目實踐和畢業設計的結合，不僅保證了學生對畢業設計流程和要求的掌握，還保證了畢業設計的質量[6]。

綜上所述，對計算機專業成人高等教育教學改革必須要實現兩個目標：一是要傳授給學生最新的專業知識；二是要滿足企業及社會需要。只有這樣，才能適應當前計算機專業成教培養的需要，才能使成教學生適應社會，達到計算機專業成人高等教育教學改革的目的。

[1]王福寶，劉志強.新形勢下成人高等教育的定位與發展[J].中國成人教育，2007，（6）.

[2]齊保東，李曉彥.成人高等教育計算機專業教學改革與實踐的思考[J].繼續教育研究，2003，（6）.

[3]孟麗，趙民.成人計算機教育現狀思考與探索[J].遼寧行政學院學報，2008，（6）.

[4]張瑞玲，王嵐.成人計算機專業人才培養模式和教學內容體系改革的探索[J].福建電腦，2006，（4）.

[5]楊文君.計算機專業成人教學模式改革研究[J].中國教育信息化，2007，（9）.

[6]高尚.計算機專業成人教育畢業設計改革[J].繼續教育研究，2007，（5）.

G724

A

1674-9324（2014）29-0221-02

2008教育部職教重點項目LBZD039；2009山東省成人教育計算機應用品牌專業建設立項。

李業德，男，教授，教育部教師教育精品課程、山東省成人教育品牌專業評審專家，主要從事計算機專業教育教學研究、多次承擔教育部成人及職業教育研究課題。