突出工學實踐 探索電類專業高技能人才培養的途徑

吳昕慧

（柳州鐵道職業技術學院，廣西 柳州 545007）

突出工學實踐 探索電類專業高技能人才培養的途徑

吳昕慧

（柳州鐵道職業技術學院，廣西 柳州 545007）

高技能人才是國家經濟發展不可少的，對社會的發展起著重要作用的主力軍。突出工學實踐是高職院校培養高技能人才的重要手段。工學實踐對凸顯高職辦學特色、提高教學質量，具有重要意義。通過對實踐教學的認識，教學內容、教學方法、考核方式的改革，促進學生職業能力的全面發展，達到培養高技能人才的目的。

工學實踐；高技能人才；途徑與對策

一、培養高技能人才的重要性

網絡信息時代的到來，對勞動者的職業素質提出了更高的要求，各行業對高技能人才的需求更趨多元化。然而，與社會發展的需求相比，高技能人才仍然存在著文化水平低、數量不足、年齡層次不合理、流失嚴重等問題，已引起了各級政府及行業的高度重視。因此，加快高技能緊缺人才的培養，為企業培養適銷對路的有用之才，是高職教育的一項新課題?！吧鐣髁x現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業技術教育的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他受過良好職業培訓的城鄉勞動者。沒有這樣一支勞動技術大軍，先進的科學技術和先進的設備就不能成為現實的生產力?！备呒寄苄腿瞬?，首先是技能型人才，既有扎實的理論基礎，又具備一定的經驗技術。還應當具備良好的職業素養，具備創新意識，具有獲取、加工、處理、利用、操作信息的學習能力。為了適應社會的發展，高等職業院校應突出工學實踐，把強化實訓教學作為培養高技能人才的重要手段，并落實到各門課程和各個教學環節之中。實訓教學是高職教育的一個重要環節，實訓教育不僅有利于培養學生的技術應用能力，同時也是培養學生創新能力的有效方法。本文以《電子設計綜合實訓》為例，來談談高技能人才的培養途徑與對策。

二、高技能人才培養的主要途徑

1.教師是高技能人才培養的關鍵。教師本身應當具有扎實的理論基礎，豐富的實踐經驗和高超的技藝，融高級技師和教授專業理論于一身的“教師”。同時，還應當具備良好的師德風范，崇高的敬業精神。了解新技術應用及專業發展的新動態，經常深入生產一線，錘煉實踐技能，如此，才能適應時代的發展，成為真正意義上的“雙師型”教師。此外，高職院校還應從企業中聘請優秀的專業人才和能工巧匠參與到職業教育中來，傳授技能技法，傳承企業文化，校企合作，不斷提高學生的技能實踐水平。

2.課程是高技能人才培養的核心。課程是職業技術院校構建學生未來職業能力的基礎和依托，是學生學習知識、技能和經驗的總和，學校通過課程為學生提供服務，為企業培養需要的技能人才，課程的質量直接影響著學校的改革與發展。因此，課程設置時要充分考慮學生未來就業的需要，著眼于為繼續學習打基礎，注重職業能力、方法能力和社會能力的培養。突出專業技能教學，突出工學實踐，崗學相融，合理構建高職教育課程體系。

3.實訓基地是高技能人才培養的基礎?！皶觥笔歉呒寄苋瞬诺哪芰w現，高職院校培養技能型人才的重要場所離不開實訓基地，離不開實訓教學，實訓基地是學生錘煉基本技能的陣地。根據地方經濟和行業的發展趨勢，當按照“真、全、新”的思路和“真、仿”結合的模式進行實訓基地的建設與規劃?！罢妗本褪菍嵱栐O備載體的真實性；“全”就是專業需求設備種類、功能齊全；“新”就是選擇的實訓設備應代表專業技術的前沿性。校內實訓基地的建設要能滿足職業崗位技能演練和鑒定，體現企業的文化及管理。

三、培養高技能人才的主要對策

實訓教學是高職教育的一個重要環節，實訓的主要目的是培養學生的技術應用能力與職業素質。

1.重視實訓教學。高職教育必須以社會需要為目標，人才培養定位于生產、建設、管理、服務于一線，懂理論、會操作、能創新的高技能人才。堅持工學結合，學訓一體，把實訓作為培養職業技能的最重要的方法和手段。因此，高職院校必須從教學活動的始端，重視實訓教學。

2.創新實訓教學內容。傳統的實訓內容大多數以驗證性實驗為主，學生按照實訓指導書的內容和步驟，“照葫蘆畫瓢”就可以輕松地完成既定任務和要求，這樣的實訓內容學生不需要太多的思考，很難引起學生們的興趣和驚喜，從而產生乏味感。因此，在一定程度上抑制了學生的創新意識和求知欲望。只有結合工作實際，改革實踐教學內容和方法，才能調動學生參與教學實踐的積極性，達到培養學生創新思維能力的目的。例如《電子設計綜合實訓》，傳統的做法是由老師預先給出詳細的電路圖、原理、實訓步驟，改進之后，指導老師只給出實訓的題目和所要完成的目標和要求，所有的中間環節由學生自行查找資料和驗證。在實訓的過程中，圍繞“電子設計員”崗位，因完成的工作內容，根據工作流程，通過查找資料—分析要求—電路圖設計—電路繪制與PCB制作—焊接加工—產品調試與制作這幾個步驟進行教學。實訓內容的選擇，力求貼近生活和生產實際，通過水位檢測設計、光聲控窗簾、電子門鈴、電子密碼鎖等電子產品的設計與制作，培養學生綜合運用所學專業知識及技能，解決實際問題的能力。

3.創新實訓教學方法。實訓教學采用“任務驅動”角色扮演、模擬仿真、案例分析等多種教學方法提高學生參與實踐教學的興趣，教師通過任務布置和引導，使學生明確學習目標，學生通過小組討論、制定計劃、完成任務的過程獲取知識技能。學生用什么樣方法或怎樣實現，教師都放手讓學生去做，自主權交給學生。學生通過設計方案和尋求解題途徑，活躍了思維，鍛煉學生的實踐能力。這樣的實訓教學極大地激發了學生的學習熱情和創造的意識。一方面，為學有余力的學生搭建了發揮個性特長的平臺，另一方面把思考、發現、總結、歸納、應用等有利于創新能力培養的方法納入到實踐教學體系中，并貫穿滲透始終。

4.創新實訓考核方式。考核評價是實訓效果的最終體現，評價方式是否科學合理，在一定程度上會影響學生的學習積極性。因此，我們應當根據多樣化的實訓內容，結合企業考核評價方式科學的考核評價學生，評價的成績不再是一考定終身，而是包括整個實訓的過程。比如：個人的行動表現、工作結果、小組過程表現、團隊合作意識、創新思維等。參與評價的主體由老師、學生和同學共同組成。保證評價與教學的一致性、評價標準的透明性、評價載體的真實性、評價體系的公平性、評價方式的多樣性。

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