我校《數控編程與操作》課程資源開發與利用

戴騰勇

（龍海職業技術學校 數控技術應用專業，福建 龍海 363100）

我校《數控編程與操作》課程資源開發與利用

戴騰勇

（龍海職業技術學校 數控技術應用專業，福建 龍海 363100）

本文旨在通過分析我校職業教育案例，探討職業學校的發展途徑，提出縣級職業學校數控類專業課程資源開發的幾點建議。

縣級職校；數控；加工；課程資源；開發；利用

近年來，國家對職業教育的發展越來越重視，職業教育發展快速，但同時我們必須清醒地認識到，這是行政主導，直接辦學的結果，這和高等教育的大擴招極為類似。因此各地出現簡單地把完成中職招生規模作為政績，忽視中職的質量等深層次問題。我校是在龍海市政府的指導下，職教資源的合理互補為出發點三校合并而成，專業設置根據市場需求，設置相對合理。但是也存在一些問題：①辦學經費不足。導致教學設備不足，宿舍緊張，場所不足，招得進，容不下。②師資力量薄弱。很多中職教師是從普教轉過來，缺乏相應的專業知識和技能，理論教師多，專業老師少；教師隊伍結構不夠合理，專業教師主要以年輕教師為主，實踐經驗較少；部分從企業聘請的專業技術人員、高技能人才進入職業學校擔任專業教師也尚缺乏有力的政策支持等；“雙師型”教師比例偏低。③生源質量下降，“招生難”問題嚴重。④畢業生就業困難。首次就業率雖然高，但是留不住，或者無法勝任崗位需求。⑤在同地區，專業設置的重復性高，特色專業少。數控應用等工科類專業，設備投資需求量大，耗材多，辦學成本高，以上矛盾尤為突出。本文試著從教學手段出發，或者說從課程資源這個方面入手，探究縣級中職學校如何把數控類專業辦好。課程資源也稱教學資源，是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。目前已經出現多種對課程資源進行劃分的方式。一種是將課程資源直截了當地分為有形資源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為校內資源、校外資源和網絡化資源。學校課程實施，要能取得相應的效果，就必須對課程資源有一個合理和科學的觀念，并對課程資源合理地拓展和整合。尤其是職業學校，實踐性強，如果在實訓中，沒有相應的實訓設備，將是紙上談兵，誤人子弟。課程資源內涵比較豐富，除了我們常用的教材，還包括課程實施中應該利用的各種軟件和硬件。職業學校除了教授理論之外，更重要的是培養學生的動手能力，所以實踐性課程占到了很大的比重，更需要大量的課程資源支撐。課程資源的開發與利用是各學科教學的組成部分，只有通過不斷開發，才能完善本學科的教學。課程資源的開發和利用的合理與否直接關系到教學質量的提高，教育目標的達成，教師教學方式、學生學習方式的轉變。合理開發與利用數控編程與加工課程資源我認為可以從以下幾個方面來實現。

一、課程資源的開發與利用離不開政府教育主管部門

當地教育主管部門應重視職業學校的課程資源的開發和利用，針對本地區的特點，開展開發與利用課程資源的專項研討會，制定出課程資源開發與利用的近期指導意見和中長期規劃，包括實施細則，使已有政府規劃既有前瞻性又有實施性。各級各類學校在政府的統籌協調和規劃指導下，既可依據政府制定的政策又可借鑒已有的成功模式。政府應促使各學校提出相應的課程資源開發實施方案，增加開發課程資源的專項資金，并把資金落實到項目中去。

二、讓各行業參與到各專業開發與利用課程資源過程中來

1.行業直接參與學校管理。學校成立雇主委員會，主席和絕大部分成員是來自企業第一線的資深的行業專家。鼓勵業內人士在學校兼職講課，幫助充實學校教師隊伍，確保教學不脫離行業的實際需求。

2.企業制定行業職業能力標準。雇主委員會為學校提供專業設置、教學計劃、課程安排等教學依據，使學校的專業設置、培養目標、課程結構、能力標準、教學模式等均以行業需求為導向。有條件的企業可以派人到學校與老師一起設計培訓規劃，包括課程設置、課時安排、教材選取、考核與評估、時間、場地、費用等，經公司認可后，由學校照此實施。在學生學習期間，每周有一天或兩天到該企業去實習，增加企業實踐能力。

3.爭取行業對學校的幫助。學校是教育培訓機構，應教給學生最新的技能，這就要求不斷更新學校的設備，爭取有實力的企業向學校贈送最新式的設備，給學校一個強有力的支持。或者派遣學校的老師到他們企業里學習最新的技術，老師定期到企業進行崗位實踐，這就保證了老師教給學生的也是最新的技能，形成了良性循環。

三、立足課堂學習，開發教材資源

課堂教育是學校教育的主要方式，可以在教學中開發利用教材資源。同一學科會有各種各樣不同的版本教材，這就要從本校的實際情況出發，在原有教材的基礎上，適當地增減一些內容，或者適當地更改一些教學順序。總之，以有利于學生容易接受的角度，進行合理地編排。有能力的情況下，可以編寫適合本校的校本教材。

四、充分發揮已有教學資源，并依靠教師開發地方特色或者校本教學資源

已有的學校課程資源，教師在備課、授課、說課、評課時可以充分利用，學生在預習、上課、作業時也可以利用。同時，教師指導學生共同開發特色的課程資源，學生在此過程中可以理論聯系實際，學以致用，是一種更有效的學習。

1.對于數控加工課程來說，數控仿真軟件也是一個很重要的課程資源。數控仿真的優點很多：減少高額的設備投入，解決實習設備與學生人數不成比例的問題；提供多種機床多種系統，解決設備型號單一，學生的知識面狹窄等問題；實現虛擬加工，減少實訓費用；安全性高，便于初學者學習；可對程序校驗、模擬加工，減少占機調試時間，提高加工效率。可以建立理實一體化操作，在這里既有理論教學、仿真教學，又有實操練習。數控加工實習就可以采用工藝—仿真—實操的順序進行，既有利于大部分的同學的理解，又盡可能地高效地運用實訓設備。

2.實物性資源。課程資源的種類很多，在教學的過程中，教師可以應用已有的圖表、教具、模型，也發揮創造性自己制作。比如在講解游標卡尺、千分尺的讀書讀數時，可以制作一個較大的游標卡尺模型，這樣刻度在同學們面前就變得比較直觀。同樣，在講到車刀的角度時，也可以制作一個較大的模型，在課堂上教學就比較直觀了。

3.數字化資源。這類資源主要有動畫、加工視頻、教學組織視頻等。在生產實訓中，要做到勞逸結合，經過一段時間的實訓操作訓練，在操作中出現的問題，調用監控，讓學生看看哪些不規范的動作，進行點評糾正。通過視頻、幻燈片或者FLASH制作，讓更多的動畫效果充盈視覺眼球，進一步提高學生的學習興趣。讓學生慢慢地掌握車工的基本操作、注意事項，以及在操作過程中可能出現的問題。

五、強化教師資源的開發

教師是教學的主要力量，教師也是一種教學資源。

1.在職業學校教師引入方面應該采取公開招聘，擇優聘用的原則。崗位設置可以和普通教育區別開來，有所創新。允許打破學歷、年齡、份等常規限制，吸收各行業經驗豐富、技術熟練的能手到職業學校來擔任專業教師。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設，加強與企業密切聯系，把新教師送到企業去培訓。加強職業學校在職教師的培訓，提高其“雙師”素質。

[1]徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開發與利用[J].學科教育，2002，（2）.

[2]吳剛平.課程資源理論構想[J].教育研究，2001，（9）.

[3]吳波，伊延吉.仿真軟件在數控教學中的應用淺析[J].科技信息，2010，（19）.

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