校選課《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》的開(kāi)設(shè)與思考

王茂先

（韓山師范學(xué)院 生物系，廣東 潮州 521041）

校選課《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》的開(kāi)設(shè)與思考

王茂先

（韓山師范學(xué)院 生物系，廣東 潮州 521041）

中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)以新時(shí)期教師必備的專業(yè)素養(yǎng)為核心，對(duì)教師教育課程模塊進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建開(kāi)放型的教師教育課程資源體系。本文在結(jié)合多位教育教學(xué)方面的專家學(xué)者的相關(guān)論述和本人講授《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，闡述了在師范本科院校開(kāi)設(shè)《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》的意義、教學(xué)內(nèi)容、收獲以及存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

選修課；中學(xué)課堂；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)體會(huì)

《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》是在充分調(diào)研師范專業(yè)學(xué)生教育與培養(yǎng)的現(xiàn)狀與需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)即將頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以新時(shí)期教師必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)為核心編寫(xiě)的具有應(yīng)用型特色的教師教育課程教材。《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》不但注重中學(xué)教學(xué)藝術(shù)理論的建設(shè)，在中學(xué)教學(xué)藝術(shù)基本概念及體系構(gòu)建方面做出了新的嘗試，而且密切聯(lián)系中學(xué)教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐，在中學(xué)教學(xué)藝術(shù)方法和技巧上提供可操作性的建議。《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》體現(xiàn)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以新時(shí)期教師必備的專業(yè)素養(yǎng)為核心，對(duì)教師教育課程模塊進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建開(kāi)放型的教師教育課程資源體系。中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)就是在中學(xué)課堂教學(xué)中展開(kāi)的教學(xué)藝術(shù)。它在教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)上是一致的，但是也有自己獨(dú)特的地方。作為中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，與一切非課堂的教學(xué)藝術(shù)有一定的區(qū)別。我們知道中學(xué)教學(xué)藝術(shù)研究的范圍是非常廣闊的，但是中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該成為中學(xué)教學(xué)藝術(shù)研究的中心。在學(xué)校里，教師和學(xué)生正是在中學(xué)課堂上通力協(xié)作進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的，在這個(gè)意義上，課堂是教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的重要的平臺(tái)。教學(xué)藝術(shù)不應(yīng)該局限于課堂中，但是中學(xué)課堂肯定是教學(xué)藝術(shù)重要的創(chuàng)造源泉。優(yōu)秀的中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的。

一、為什么要在師范本科院校開(kāi)設(shè)《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》校性選修課

近十幾年以來(lái)，我國(guó)師范畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能夠滿足社會(huì)的需求，主要表現(xiàn)在學(xué)生的師范專業(yè)技能和知識(shí)素質(zhì)等兩大方面。加強(qiáng)對(duì)師范生的專業(yè)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)代化都具有深遠(yuǎn)的意義。師范專業(yè)技能培養(yǎng)的目的，主要在于提高師范生的教育教學(xué)科研水平和繼續(xù)教育的素養(yǎng)。從培養(yǎng)內(nèi)容上看，包括教師專業(yè)職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)技能應(yīng)包括設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)交往能力、教育教學(xué)機(jī)智和、反思能力、教育教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力等方面。因此，本科師范院校的教師教育的發(fā)展方向，不但要加強(qiáng)師范生師范專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要重視師范生的文化素質(zhì)教育。我國(guó)高等師范院校應(yīng)該不斷探索師范生的培養(yǎng)措施和方法，重視師范生的專業(yè)技能培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育，為國(guó)家改革和開(kāi)放發(fā)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀師資隊(duì)伍作為后備力量，讓我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大，充滿生機(jī)和活力。中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)能提高中學(xué)課堂教學(xué)的效率，較高的中學(xué)教學(xué)藝術(shù)能夠很好地提高中學(xué)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到較多的知識(shí)并且其和能力得到的充分發(fā)展。中學(xué)教學(xué)藝術(shù)也是教師綜合素質(zhì)的充分體現(xiàn)和發(fā)揮。一個(gè)教學(xué)藝術(shù)水平較高的中學(xué)教師，在課堂教學(xué)中能以親切的教態(tài)、生動(dòng)的語(yǔ)言和準(zhǔn)確的講述吸引中學(xué)生的注意力，博得中學(xué)生的尊重，以至于極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。中學(xué)教師作為教育藝術(shù)家，在對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷探索中，不但營(yíng)造了良好教學(xué)的氣氛，而且提高發(fā)展了學(xué)生審美意識(shí)水平。中學(xué)課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的過(guò)程不但關(guān)乎到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也是中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題。中學(xué)教學(xué)藝術(shù)是教育學(xué)、心理學(xué)和藝術(shù)學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中的完美結(jié)合，是中學(xué)教師的自身因素和課堂環(huán)境相結(jié)合的產(chǎn)物。每個(gè)合格的中學(xué)教師都應(yīng)該掌握一些課堂教學(xué)藝術(shù)的理論和方法，都應(yīng)該把中學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)精心策謀劃和實(shí)施。中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)成為中學(xué)教學(xué)藝術(shù)研究的中心，中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)有特別加以強(qiáng)調(diào)的必要。師范教育的任務(wù)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資。就目前師范本科院校師范教育的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，師范專業(yè)技能培養(yǎng)的欠缺已成為制約師范生綜合素質(zhì)提高的因素之一。造成目前狀況的原因有：一方面，師范生對(duì)自身的未來(lái)職業(yè)定位認(rèn)識(shí)不清以及認(rèn)真從事教育教學(xué)工作的意識(shí)淡薄，因此，在讀書(shū)期間沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行師范專業(yè)技能的培養(yǎng)。另一方面，師范院校的教師在教育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分重視學(xué)生未來(lái)所從事教師職業(yè)的特性，而忽視了對(duì)其師范專業(yè)技能的培養(yǎng)。師范生素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)講授、技能培養(yǎng)與文化素質(zhì)提高的三者結(jié)合。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的掌握是師范生自身素質(zhì)得以提高的前提與保證。在全球教育現(xiàn)代化的背景下，高素質(zhì)的國(guó)際化師范人才已成為人才市場(chǎng)的強(qiáng)勁需求。面對(duì)高等師范院校師范生素質(zhì)教育存在的問(wèn)題，其主要對(duì)策是加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)而全面提高師范生的素質(zhì)和未來(lái)就業(yè)能力。現(xiàn)實(shí)中不少用人單位反映，有些師范生在教育教學(xué)實(shí)習(xí)中死板教條，缺乏靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，缺乏新的教學(xué)方法和先進(jìn)教學(xué)手段。有些師范生專業(yè)技能較強(qiáng)，但是專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。這些現(xiàn)象促使高等師范院校教育工作者要因材施教，推進(jìn)師范生素質(zhì)教育和專業(yè)技能的養(yǎng)成。師范生應(yīng)該具備一定的教學(xué)技能素質(zhì)，包括掌握良好的備課方法和課堂設(shè)計(jì)能力，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，符合邏輯和有韻律感等方面。

二、《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容有哪些

《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》體現(xiàn)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以新時(shí)期教師必備的專業(yè)素養(yǎng)為核心，對(duì)教師教育課程模塊進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建開(kāi)放型的教師教育課程資源體系。開(kāi)設(shè)中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)選修課，基本要求是哪那些？我們認(rèn)為教師在講課過(guò)程中要注意四個(gè)方面要求。首先是教學(xué)內(nèi)容的完整性。要求每一章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該是完整而豐富的。其次是教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性。在講課過(guò)程中要盡量介紹相關(guān)的內(nèi)容和有關(guān)參考書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生視野和知識(shí)面。再者是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。講課中適當(dāng)提出一些中學(xué)課堂中面臨的實(shí)際問(wèn)題，供學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生探討解決問(wèn)題的方案。最后是教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。要結(jié)合中學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，多講些實(shí)際案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》理論教學(xué)內(nèi)容（共安排36個(gè)學(xué)時(shí)，其中復(fù)習(xí)考試安排2個(gè)學(xué)時(shí)）。主要有這樣幾個(gè)方面，分別是中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)、特點(diǎn)與功能（4個(gè)學(xué)時(shí)）；中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的結(jié)構(gòu)（2個(gè)學(xué)時(shí)）；中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造（2個(gè)學(xué)時(shí)）；中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)（4個(gè)學(xué)時(shí)）；中學(xué)課堂教學(xué)詮釋藝術(shù)（2個(gè)學(xué)時(shí)）；中學(xué)課堂教學(xué)表達(dá)藝術(shù)（4個(gè)學(xué)時(shí)）；中學(xué)課堂教學(xué)溝通藝術(shù)（4個(gè)學(xué)時(shí)）；中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐操作藝術(shù)（4個(gè)學(xué)時(shí)）；中學(xué)課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)（2個(gè)學(xué)時(shí)）；中學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)（4個(gè)學(xué)時(shí)）；中學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)境界、風(fēng)格與流派（2個(gè)學(xué)時(shí)）；中學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的修煉（2個(gè)學(xué)時(shí)）等十二方面內(nèi)容。

三、開(kāi)設(shè)校性選修課《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》的收獲

本人連續(xù)三學(xué)期在韓山師范學(xué)院開(kāi)設(shè)了《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》這門校選課，針對(duì)這門課綜合性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索出一些提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的措施。三學(xué)期來(lái)，選擇這門課的學(xué)生人數(shù)總是滿額（開(kāi)課人數(shù)為100人），學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越高。首先，選擇這門課的學(xué)生，有些學(xué)生確實(shí)對(duì)這門課非常感興趣，也想了解這方面的內(nèi)容；有些學(xué)生只是為了完成學(xué)校規(guī)定的選修課及其所規(guī)定的學(xué)分。這些來(lái)自不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生組成一個(gè)新的班上課，學(xué)生人數(shù)眾多，而且教育教學(xué)理論水平參差不齊，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也有一些困難。為了讓學(xué)生學(xué)好這門課，首先，本人十分注重和注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生帶著中學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題去聽(tīng)課，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，專心聽(tīng)講，尋找答案，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，課堂氣氛是否活躍，不但影響教師授課心情，而且決定學(xué)生能否全面掌握、正確領(lǐng)會(huì)教師傳授的知識(shí)。為此，本人摒棄了照本宣科的教學(xué)方式，大膽采用能夠啟迪學(xué)生積極思維的授課方法。本人經(jīng)常出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答，給予積極地鼓勵(lì)和支持，充分保護(hù)學(xué)生探討問(wèn)題的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍。再者，教師與學(xué)生之間及時(shí)溝通是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在課間，本人主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度、，關(guān)心的問(wèn)題、，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而在課堂上做到有的放矢。最后，積極地和學(xué)生開(kāi)展相關(guān)方面的討論。有效的討論，不但可以激發(fā)學(xué)生針對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，而且可以提高學(xué)生的思維能力和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、校性選修課《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》存在的問(wèn)題及其對(duì)策

《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》是面向師范院校不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)其教師專業(yè)技能的校性選修課。作為師范院校課程體系組成部分的一門校性選修課，明確其定位是非常重要的問(wèn)題，也是教學(xué)實(shí)踐中相關(guān)問(wèn)題得以解決的前提。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選修課成績(jī)只要是夠六十分，就得到了相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生除了自己的愛(ài)好作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)其積極性。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在全校性選修課過(guò)程中的有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、優(yōu)化，是使其他成為與眾不同、獨(dú)具特色的“他自己”的關(guān)鍵所在。只有發(fā)現(xiàn)了自己、認(rèn)識(shí)了自己、個(gè)體的內(nèi)在力量才能發(fā)揮作用，發(fā)展的動(dòng)力也得到便增強(qiáng)且穩(wěn)定。

開(kāi)設(shè)《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》這門校選課的目的，是為了提高師范生的專業(yè)技能水平，拓寬師范生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們應(yīng)該看到，由于課堂教學(xué)管理上的疏漏，《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》校選課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，出現(xiàn)了不少學(xué)生對(duì)《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》校選課敷衍了事的現(xiàn)象，一方面造成寶貴的教學(xué)資源浪費(fèi)，另一方面也影響這門校選課的教學(xué)質(zhì)量。如果對(duì)這些問(wèn)題不加以認(rèn)真重視、研究解決，將會(huì)影響《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》的課堂教學(xué)質(zhì)量，并會(huì)影響到師范院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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G642.0

A

1674-9324（2014）29-0103-03

王茂先（1968-），男，江蘇揚(yáng)州人，講師，理學(xué)博士，研究方向?yàn)檎婧松锘虮磉_(dá)與調(diào)控等。