論《國際貿易實務》中的案例教學

鄭海波

（濰坊科技學院，山東 壽光 262700）

論《國際貿易實務》中的案例教學

鄭海波

（濰坊科技學院，山東 壽光 262700）

《國際貿易實務》是一門應用性、實踐性很強的課程，在教學過程中，運用案例教學可以提高學生學習積極性、理論聯系實際、加強對理論知識的理解，其重要作用不容忽視。

共同海損；單獨海損；仲裁協議；案例教學

《國際貿易實務》是高等教育國際貿易專業的一門必修基礎課程，一門實踐性很強的對外經濟貿易綜合性應用學科，案例教學在國際貿易專業教學中起到及其重要的作用，如何充分運用并改進案例教學方法，提高教學效果，是擺在國際貿易專業任課教師面前的一個重要課題。

一、案例教學的重要性

目前，案例教學被各學科普遍重視，而在《國際貿易實務》課程中，運用案例教學，已經是各個院校普遍采用的一種教學方法，案例教學的重要性主要表現在以下方面。

1.通過進行案例教學能夠增強學生的學習主動性及參與性。按照以往陳舊的教學方法，課堂上教師主要運用“填鴨式”的教學方式，重點灌輸理論知識忽略實踐部分，使得學生實踐動手能力不強，無法調動學生的積極參與性，學生的自主學習性不高，提高不了教學質量。相反運用案例教學，教師不會主動告訴學生該如何一步步做什么，需要的是學生自己思考去做什么，以此來提高學生對于學習的主動性，輕松愉悅的融入到學習中，使得原本枯燥的知識變得生動活潑。案例教學的最后階段，每個學生都要就自己和他人的方案發表見解，通過這種經驗的交流．學生可以取長補短，促進人際交流能力的提高，可見運用案例教學，可以引導學生積極思考，并在思考、交流中總結經驗。

2.案例教學有助于理論聯系實際，提高學生實際動手操作能力。知識不等于能力，知識應該轉化為能力。學習的重點還是要注重培養實踐能力，若只單純的掌握書本當中的知識，而不懂得通過所學的知識運用到實踐當中去解決生活中遇到的問題，那么對于日后的發展必然會造成一定的影響，同樣不利于本課程教學效果的實現。在《國際貿易實務》中運用案例教學，可以運用教材中的理論知識來解釋國際貿易實踐活動中遇到的實際問題，通過對問題的全面分析，最后找出解決問題的方法?？梢?，案例教學有利于理論和實踐有機結合，提高學生的實際動手操作能力。

3.案例教學有利于全面檢驗學生的學習效果。《國際貿易實務》這門課程，本身有很多專業用語，如貿易術語、信用證等，對于學生來講，它們是全新的概念，比較抽象，而通過案例分析，可以使學生加深認識，檢驗出學生知識掌握是否牢固，是否能夠將它們靈活運用于國際貿易實踐中，可提高學生分析問題的能力。

二、如何運用案例教學

對于《國際貿易實務》課程來說，其課程體系結構比較系統，是以一筆國際買賣交易過程為主線，介紹了交易磋商、簽訂合同、履行合同三個步驟。在學習過程中，學生應該先學習相關的理論知識，并且通過案例教學來進一步鞏固所學的知識點。對于新生來說，由于這門課程比較系統，在學習過程中了解的比較表面簡單，所以此學習階段，教師主要通過講授來入手。首先要從合同的各項條款來說，并指出著重應注意的問題，等學生對基礎知識有一定了解后，再穿插案例。例如：我們在講授“國際貨物保險”這一章中，要判定共同海損和單獨海損，案例內容如下：“某機輪從天津港駛往新加坡，在航行途中船舶貨艙起火，大火蔓延至機艙，船長為了船貨的共同安全，決定采取緊急措施，往艙中灌水滅火?；痣m被撲滅，但由于主機受損，無法繼續航行。于是船長決定雇傭拖輪將貨船拖回新港修理。檢修后重新駛往新加坡，事后調查，這次事件造成的損失有：①1500箱貨物被火燒毀；②800箱貨物由于灌水滅火受損；③主機和部分甲板被燒壞；④拖船費用；⑤額外增加的燃料和船長、船員工資。分析：以上損失中哪些屬于共同海損？哪些屬于單獨海損？解釋原因?！睂τ谶@樣的案例，如果學生沒有學習共同海損和單獨海損的定義及二者之間的區別，他們是不能進行正確分析的，只有先學習理論知識，根據“由保險公司承保范圍內的風險直接引起的船只或貨物的單方面損失屬于單獨海損，由受損方自行承擔；當船只和貨物面臨共同危險。根據上述原則，我們不難判定出：①、③屬于單獨海損，②、④、⑤屬于共同海損。又如：學習“爭議的預防和處理”這一章中，我們會學到仲裁協議的概念和作用，仲裁協議是買賣雙方表示各自同意并且是自愿的將之間已經產生的意見或是將來會發生的分歧由仲裁機構進行表決的一種書面協議，是仲裁機構受理爭議案件的法律依據，其作用體現在三個方面：仲裁協議表明雙方自愿將產生的爭議提交給仲裁機構裁決；仲裁協議排除法院對于仲裁案件的管轄權；仲裁協議授予仲裁機構取得對仲裁案件的管轄權。在學習了上述基本知識并逐條加以解釋（尤其是對作用中第2條的解釋）后，可以引入以下案例：我國某公司與外商簽訂一項出口合同，在合同中明確規定了仲裁條款，約定在履約過程中如果發生爭議，在中國仲裁機構仲裁，后來在履約過程中，雙方對商品品質發生了爭議，對方在其所在地法院起訴我公司，法院向我公司發來傳票，傳我公司出庭應訴。對此，你認為我公司應該如何處理？簡述理由。分析如下：由于仲裁協議排除法院對爭議案件的管理統轄權，也就是說如果雙方簽訂了仲裁協議，就只能交由仲裁機構進行裁決而不能夠再提交法院進行受理，若其中一方違反協議，向法院提起訴訟審理，另一方可以根據相關仲裁協議要求法院終止司法訴訟程序，然后將案件交由仲裁機構處理。所以在本案例中，中方以訂有仲裁協議為由，要求法院停止訴訟程序。諸如此類案例分析，都以學習理論知識為前提，如果沒有理論知識的學習，直接進行案例分析，學生無法進行正確的判斷。

三、在案例教學中需要注意的事項

經過相關實踐證明，通過案例教學法不僅能夠提高教學質量，同樣對于學生來說不僅鞏固了理論知識的掌握，在遇到問題的同時也能夠靈活的運用，而且現在對于分析問題及解決問題的能力也大大的提高了，雖然案例教學法的運用產生了很好的學習效應，但同樣也有缺陷，更不能將此取代理論教學，在運用案例教學法的同時也要注意以下幾點。

1.運用案例教學法也要以具備一定的理論知識作為根基，如果學生有一定的相關工作經驗，其效果會更好，倘若學生的理論知識不健全就進行案例分析和討論，效果不佳，討論也是膚淺的或不切實際的。

2.案例教學要求要有合適的案例，如果案例不符合題的類型，問題隱藏性深或者不易解決時，學生的主動思考會受到一定影響，不利于引導。

3.對于案例來說也要不斷的標新立異，不能總是用多年前的案例，要與時俱進，與當今各項外貿條件相符。

4.案例教學對教室要求較高。運用案例教學，班內學生人數不宜太多，教學過程中要充分利用板書、多媒體等各種輔助設施，講臺最好擺放在中心位置，課桌圍繞講臺呈發散狀，案例教學時可以適當分組，分組時注意人數和男女比例，每組以6～8人為宜，要充分發揮各個小組的積極性，并及時得出結論。最后，在案例教學過程中，學生的狀態、性情等會影響案例教學的效果，教師要隨時關注學生思想動態，全面把握課堂，才能取得良好的教學效果，達到預期目的。

[1]張向先.國際貿易概論[M].第三版.北京：高等教育出版社，2008.

[2]冷柏軍，張瑋.國際貿易理論與實務[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

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1674-9324（2014）29-0080-02