機械專業《計算機CAD繪圖》課程的教學改革

戴 軍，楊 莉，郭國林，陳 建

（1.常熟理工學院 機械工程學院，江蘇 常熟 215500；2.江蘇省高港中等專業學校，江蘇 泰州 225300）

機械專業《計算機CAD繪圖》課程的教學改革

戴 軍1，楊 莉1，郭國林1，陳 建2

（1.常熟理工學院 機械工程學院，江蘇 常熟 215500；2.江蘇省高港中等專業學校，江蘇 泰州 225300）

本文論述了地方新型本科院校機械專業CAD繪圖課程教學目前存在的主要問題，并針對問題提出了教學改革的措施和取得的成果。實踐證明，以這樣的教學模式進行授課，可以收到良好的教學效果。

機械專業；CAD繪圖；教學改革；教學實踐

隨著電腦的普及，AutoCAD軟件已廣泛應用于機械、建筑、模具等工程設計領域，掌握計算機繪圖技術已經成為現代工程技術人員必備的技能。目前國內各大高校均已經開展計算機CAD軟件學習培訓，但是大部分仍停留在最基本的繪圖階段。為適應應用型本科院校學生的培養，CAD繪圖的教學工作應該密切聯系專業，聯系實際，而不應該是紙上談兵。另外，在緩解學生學業壓力，減少學生課時，增加學生學習的內容下，花大力氣和精力改革教學內容和手段，探索新的培養模式及方法，以適應新型本科院校人才培養的需要和地方經濟發展需求，已成為專業教師迫切需要鉆研的一個方向[1，2]。

一、計算機CAD繪圖教學目前存在的不足

1.教學模式單一化。目前CAD教學方式存在很多不足，比如教學內容的選擇沒有針對性，很多工程類專業內容都是一樣的，沒有針對各個專業制定合理科學的教學內容及要求。比如機械專業、土木工程專業側重點應該有所不同，而不能一概而論。教學模式過于簡單：上課時以講解教材上的案例為主，讓學生枯燥記憶繪圖命令；教師一般按照教材上的順序機械講解各種命令。如此，導致學生學習興趣不高。所有這些不足都限制了學生能力的培養。要使當前面臨的問題有所改善，需要從根本上進行改革。我校機械專業所開設的《計算機CAD繪圖》課程目前主要針對大機械類專業學生。通過計算機在教師機上先給學生講解AutoCAD軟件及相關命令，經過講解，讓學生了解這些命令，再通過具體的圖例進行學習。這種單一的教學方式使學生容易上手，但不能跟實際繪圖實例相結合，不能通過實踐進行不斷的學習，時間一長，學生很快就會忘記所學內容，繪圖技能也就無法提高，學生課堂注意力也不集中，學習興趣不高，教學效果一般。

2.內容呆板，學時少。《計算機CAD繪圖》課程是一門實踐性很強的課程，如果脫離實際，學習軟件將沒有意義。因此CAD的學習應該充分考慮學生各自的專業，而不能呆板的一概而論，讓所有專業的學生學習同樣的內容。像機械類的專業學生，則應該側重于機械設計，三維繪圖等內容。另外，計算機CAD繪圖是機械里CAM的基礎和核心，但是目前課程的教學內容學時少，有的班級只有16學時，基礎的內容講解后，很多內容如三維繪圖、曲面曲線等內容就根本沒有時間去講，而對于機械類專業學生來說，三維形體造型內容應該重點掌握。

二、教材和教學內容的改革

在機械專業教學計劃中，《計算機CAD繪圖》課程總學時為16學時，其中理論授課8學時，上機8學時。該門課程教學時數較少，需要加大學時，合理安排教學內容。在僅有的學時里，增加專業針對性，讓學生結合自己所學專業學習CAD繪圖技術。可充分聽取學生意見，結合老師個人經驗，為學生進行教學內容的選擇及指導。AutoCAD軟件功能很多，不可能全部都讓學生學習，教學內容應該根據學生專業重點突出，根據應用型人才應具備較扎實的基礎理論知識，并培養應用設計能力的原則，結合機械工程專業，應該教的內容如下：①AutoCAD的基本知識及基本繪圖命令：圖形文件的操作、直線、圓、多邊形、矩形、圓弧、多線、多段線、文字、圖案填充等。②圖形對象的編輯：復制、移動、鏡像、剪切、陣列等。③繪圖環境設置：圖形界限、單位、對象捕捉、對象追蹤、正交、圖層、線型。④尺寸標注：以標注樣式、線性尺寸標注、連續標注為主。⑤三維圖形繪制。在AutoCAD軟件中，當所有基本的命令了解熟悉后，應通過指導學生完成機械工程的專業圖，如機床床身圖、模具設計圖等，培養學生繪制大型綜合圖形的能力。上課的教材方面，由于教材中的實例較少，任課教師應該大力整理針對機械專業學生的相關AutoCAD制圖實例，供學生上機實際操作繪圖時使用。很多機械專業綜合圖例包含CAD大量的命令和操作技巧，不僅讓學生學到操作命令的使用，而且還能讓學生對CAD整體繪圖能力有所提高。相比于單一的操作命令，綜合圖例更能讓學生覺得有挑戰性和新穎性，讓學生樂在其中。

三、教學方法的創新

在創新的教學中，一定要以學生為主體，調動多種教學方法[3]。老師教的目的是讓學生學，學生如果不愿意學，老師教得再好也沒有用。要讓學生自己意識到計算機繪圖的重要性。目前每年畢業的大學生數以百萬計，而且很多大學生畢業之后一無所長，機械專業的學生連最基本的繪圖能力都沒有，那是非常可悲的。另外，如果計算機繪圖能力都沒有，大學生涯后續的課程設計、畢業設計都將舉步維艱。畢業的時候，除了機械工程專業知識外，如果能有非常熟練的計算機繪圖能力，將是非常重要的一個優勢，很多用人單位會重視或者優先考慮繪圖能力強的學生。老師必須要善于激發學生學習的熱情和樂趣，讓學生主動投入到學習計算機繪圖這門課程里去，讓學生成為教學的主體。另外，非常重要的一點，應用型本科院校強調的是學生的實際動手能力，把知識轉化為行動的能力，培養的人才應該也是以此為導向的。所以在CAD繪圖教學中同樣要培養學生的動手能力，激發學生主動去繪圖，去學習，去創新。在教學中可以采用很多方法培養學生的創造性，多嘗試啟發式教學，多組織一些課堂討論，與學生多一些互動，發揮學生自己的主觀能動性，多表揚學生的個人想法，多鼓勵學生自由地發揮自己的想象去繪制圖形，培養學生的發散思維能力。在計算機繪圖繪制機床床身設計的同時，要求學生對機床自行設計改造，要有創新，這對培養學生的創造性大有好處。總之，師傅領進門，修行在個人，教師應多引導學生，鼓勵學生自由探索，培養學生的創新意識和創新能力。

計算機CAD繪圖能力從某個方面來說，是衡量機械專業學生合格與否的一個重要指標。結合我校應用型本科院校建設模式，機械專業計算機繪圖教學已經有了一些經驗，但也存在很多的不足。必須緊密聯系專業背景，緊跟地區經濟的發展，不斷激發學生自主學習的熱情，開啟學生的專業智慧，才能出色地完成教學任務。

[1]劉春美，李夢群，田寶俊.面向二十一世紀的計算機繪圖教學[J].華北工學院學報（社科版），2001，（1）：28-30.

[2]趙勇，嚴鏗，鄒家生，高飛.焊接專業《CAD基礎》課程的教學改革[J].教育教學論壇，2012，（4）.

[3]王瑩，宿曉萍.應用型人才培養模式下計算機繪圖教學探討[J].長春理工大學學報（社會科學版），2005，18（4）：102-104.

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0043-02

戴軍（1983-），男，江蘇泰興人，博士，講師，研究方向：先進材料焊接技術。