模塊化教學(xué)體系下材控專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑探究

張遠斌，徐啟圣，袁永壯

（合肥學(xué)院 機械工程系，安徽 合肥 230601）

模塊化教學(xué)體系下材控專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑探究

張遠斌，徐啟圣，袁永壯

（合肥學(xué)院 機械工程系，安徽 合肥 230601）

材料成形及控制工程專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，新時期該專業(yè)涉及新的成形理論及成形方法不斷涌現(xiàn)，即使行業(yè)內(nèi)的工程師也需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)及新思想才能跟上行業(yè)發(fā)展。作為應(yīng)用型地方本科院校的合肥學(xué)院，借鑒世界先進國家的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建出一套以能力為導(dǎo)向的模塊化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

模塊化；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

材料成形及控制工程專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，新時期該專業(yè)涉及新的成形理論及成形方法不斷涌現(xiàn)，即使行業(yè)內(nèi)的工程師也需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)及新思想才能跟上行業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足行業(yè)發(fā)展的要求，因而迫切需要進行相關(guān)教學(xué)改革。作為應(yīng)用型地方本科院校的合肥學(xué)院，借鑒世界先進國家尤其是德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的成功經(jīng)驗，積極進行人才培養(yǎng)模式上的探索與實踐，創(chuàng)建出一套以能力為導(dǎo)向的模塊化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、模塊化教學(xué)體系的建立

我系借鑒德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）人才培養(yǎng)的定位及能力目標，以能力為導(dǎo)向，通過細化專業(yè)能力，優(yōu)化分解為能力要素，確定能力要素對應(yīng)的支撐知識點，并運用相關(guān)聯(lián)的能力要素對應(yīng)的知識點及知識應(yīng)用（項目）組成模塊，設(shè)置以能力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系。首先，通過對行業(yè)領(lǐng)域我系本專業(yè)學(xué)生適應(yīng)的崗位群的廣泛深入調(diào)研，以及企業(yè)對材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）人才知識、能力和素質(zhì)需求的調(diào)研，確定本專業(yè)學(xué)生適應(yīng)的主要專業(yè)崗位群主要包括：材料成形工藝的研發(fā)、現(xiàn)代模具設(shè)計師、模具制造與維修、材料成形設(shè)備設(shè)計與研發(fā)、企業(yè)生產(chǎn)管理、模具等機械產(chǎn)品營銷、采購等。其次，根據(jù)對以上崗位群對專業(yè)能力的要求，確定本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：材料成形工藝分析能力、模具CAD/CAE/CAM設(shè)計能力、模具零件數(shù)控加工程序與制造工藝的編制能力、材料成形設(shè)備與工藝研發(fā)及管理能力、生產(chǎn)組織管理能力、機械產(chǎn)品營銷、采購能力等。再次，對所需專業(yè)能力進行細化，并優(yōu)化分解能力要素，如對材料成形工藝分析能力其相應(yīng)的能力要素包括：掌握塑料制品的結(jié)構(gòu)設(shè)計與成型工藝、能分析注塑成型工藝與缺陷及解決措施、掌握沖壓制件的結(jié)構(gòu)設(shè)計與成型工藝、能分析沖壓成形工藝與缺陷及解決措施、掌握壓鑄制品的結(jié)構(gòu)設(shè)計與成型工藝、能分析壓鑄成型工藝與缺陷及解決措施、其他材料成型工藝分析，如橡膠、陶瓷、耐火材料等。最后，根據(jù)能力要素確定對應(yīng)知識點，最終構(gòu)建相關(guān)教學(xué)模塊。由于每個教學(xué)模塊之間可以按照一定的規(guī)則進行選擇性的重新組合，因此，在整個教學(xué)實施過程中，可以根據(jù)市場需要，適當增加、減少或更換其中的一些模塊，用以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力及創(chuàng)新能力等。

二、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革

1.研究“走出去，請進來”的學(xué)生工程意識培養(yǎng)新途徑。要培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才，首先需要培養(yǎng)本專業(yè)教師自身的工程意識。只有教師本身具備工程意識，掌握本專業(yè)企業(yè)實際在用的最新設(shè)計理論、設(shè)計方法，才可能將這些設(shè)計理論、設(shè)計方法及工程意識融入相關(guān)教學(xué)模塊，并貫穿到整個教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)，也只有這樣才可能培養(yǎng)出企業(yè)所需的具有創(chuàng)新意識和獨立分析能力的合格專業(yè)人才。具體做法為：教師利用寒暑假及空閑時間“走出去”，深入相關(guān)企業(yè)，調(diào)研企業(yè)技術(shù)需求，認真研究企業(yè)的技術(shù)細節(jié)，對相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域動態(tài)進行實時跟蹤研究，并將了解到的實際情況反饋到教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，采用“請進來”的辦法，邀請行業(yè)資深工程師到學(xué)校為師生開展講座，針對行業(yè)開發(fā)中的實際技術(shù)難題進行現(xiàn)場教學(xué)及答疑，解決教師、學(xué)生實際工程經(jīng)驗缺乏的問題。

2.專業(yè)課引入案例式教學(xué)法。對模具專業(yè)課模塊嘗試引入模具項目案例教學(xué)法，通過引入一個包含系列技術(shù)環(huán)節(jié)和約束條件的實際模具設(shè)計案例進行討論，引導(dǎo)學(xué)生通過一個完整的模具項目周期去感受模具企業(yè)的生產(chǎn)實際開發(fā)過程。這樣不僅可拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，又可讓學(xué)生深刻體會到模具工程師的設(shè)計活動是在復(fù)雜的多元約束條件下完成的，遠非學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的翻翻教材、查查手冊就可以完成的一項設(shè)計任務(wù)，以解決學(xué)生設(shè)計嚴重脫離企業(yè)實際的問題。

3.采用項目驅(qū)動教學(xué)，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限。圍繞典型工程對象，將學(xué)生需要掌握的課程（模塊）單元內(nèi)容設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒁豁椈驇醉椌唧w的任務(wù)融合到教學(xué)過程中，并按照項目驅(qū)動模式將教學(xué)內(nèi)容重新編排，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的學(xué)習(xí)的過程，時刻進行理論知識與實踐操作的對照，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容始終可以與生產(chǎn)的實際相吻合，以實現(xiàn)理論與實踐的深度融合，力求將理論講解、實驗教學(xué)、實際教學(xué)與創(chuàng)新活動等融為一體，同時打破傳統(tǒng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限。

4.構(gòu)建模塊化實習(xí)，完善生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)同理論教學(xué)的有效融合。我系有較多的實習(xí)課時，但實習(xí)效果并不理想。究其主要原因為實習(xí)教學(xué)無法同理論教學(xué)有效融合，同時由于實習(xí)形式單一，學(xué)生實習(xí)盲目性較大，實習(xí)積極性不高，很多實習(xí)實質(zhì)上淪為了走馬觀花式的參觀過程，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)著手通過加強實習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建模塊化的實習(xí)模式，即根據(jù)材料成型及控制專業(yè)不同崗位要求及理論教學(xué)進度設(shè)置不同的實習(xí)模塊，學(xué)生可根據(jù)自己就業(yè)意向和興趣特長，自由選擇實習(xí)模塊。教師在自主實習(xí)模塊中則主要起監(jiān)督、引導(dǎo)及配合作用，使學(xué)生變被動實習(xí)為主動實習(xí)。

5.完善實驗課環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。原有實驗課大多是“老師說什么，學(xué)生做什么，老師怎么說，學(xué)生怎么做”，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。現(xiàn)將部分實驗課交由學(xué)生自己設(shè)計，具體實驗內(nèi)容根據(jù)學(xué)生自己的能力、興趣來選擇，而教師只給出選題的范圍，并負責輔助學(xué)生完成相關(guān)實驗，以挖掘?qū)W生自身的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和實踐能力。

6.進一步深化模塊化人才培養(yǎng)方案下的考試制度改革。高校大部分課程在考試方式、內(nèi)容上主要注重于學(xué)生對知識的掌握。這必然影響到學(xué)生個性化發(fā)展的需求和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，需要對考試制度進行改革，重點研究如何將實踐性較強的內(nèi)容引入考核范圍，突出工科考試的工程實踐特點，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，真正達到教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一。

7.加強校企合作，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。近幾年來，我系學(xué)生在簽約企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計逐年增加，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計已成為我系本科畢業(yè)設(shè)計一個重要的組成部分。針對此種情況，為此專門制定“導(dǎo)師負責、校企聯(lián)合指導(dǎo)”的機制，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計盡量采用所在企業(yè)課題，學(xué)生可通過畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)工作過程，以充分鍛煉和培養(yǎng)其動手能力及創(chuàng)新能力。而對部分校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，我們也提出了真題真做的要求，即要求畢業(yè)設(shè)計課題來源與企業(yè)，完成畢業(yè)設(shè)計要求采用企業(yè)通用方法等。

三、存在的主要問題

1.我系模塊化教學(xué)改革，由于實施時間較短，模塊（課程）設(shè)置的合理化、系統(tǒng)化、一體化問題遠未得到很好解決，需要進一步重組教學(xué)內(nèi)容，整合課程設(shè)置，避免課程分割過細，內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)，實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。

2.受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，部分教師在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上仍然脫不開原有課程設(shè)置的束縛，教學(xué)過程中仍然存在重理論輕實踐，教學(xué)內(nèi)容上缺乏工程實踐和工程設(shè)計的引入、教與學(xué)紙上談兵等教學(xué)問題。

3.關(guān)于學(xué)生在企業(yè)的工程實踐，實施過程中存在問題仍然較多。很多學(xué)生僅僅是參與了企業(yè)工作過程，但其動手能力、創(chuàng)新能力并未得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

這些問題都需要我們在已有基礎(chǔ)上，因地制宜，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑、模塊化教學(xué)等進行進一步的改革和深化，以探索建立真正適應(yīng)行業(yè)需求的、切實可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑。

[1]施于慶，管愛枝，祝邦文，等.面向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的模塊化課程體系改革[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2010，22（5）：456-460.

[2]張建文，張先華.基于工作過程的模塊化教學(xué)改革實踐[J].中國電力教育，2011，188（1）：54-55.

[3]梁維中，馬波，王振廷，等.材料成型及控制工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].鑄造設(shè)備與工藝，2010，（1）：45-47.

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0040-02

安徽省卓越人才培養(yǎng)計劃項目（2012zjjh040）；合肥學(xué)院教研項目（2012jyxm60）。

張遠斌（1974-），男，副教授，博士，合肥學(xué)院材料成型教研室主任。