淺談高職高等數學教學改革

楊劍

（河南交通職業技術學院 公共基礎教學部，河南 鄭州 450005）

淺談高職高等數學教學改革

楊劍

（河南交通職業技術學院 公共基礎教學部，河南 鄭州 450005）

本文從分析高職高等數學教學現狀入手，提出了高等數學教學改革的三種途徑：即加強教學內容的針對性，充分體現“必須、夠用”的原則；優化教學方法和手段，提高教學效率；關注學生的心里成長，激發學生學習動機。

高等數學；教學效率；數學建模

教育部副部長魯昕在教育部職業教育系統“中國夢”主題教育活動座談會講話中強調：實現兩個百年目標和“中國夢”，教育是先導和基石。職業教育夢是中國夢的重要組成部分，加快發展現代職業教育，是實現職業教育夢的必然要求。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：高等職業院校要深刻認識、全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。高等數學作為高職院校中各專業一門必修的公共基礎課，對學生思維能力的培養和后繼課程的學習有著至關重要的作用，同時也是理工科學生專升本考試的一門重要課程。因此，高等數學教學質量的高低對高職教育教學質量有直接的影響。本文從分析目前高等職業院校高等數學教學現狀入手，探討高職高等數學教學改革的方法。

一、高職高等數學的教學現狀

近年來，隨著經濟的快速發展和科技的不斷進步，高職院校高等數學教學改革取得了一定的成效。在教學方法與手段方面，也把現代教育技術應用到了課堂。例如把生產生活的實際問題以課件或flash等形式展現，使原本抽象的問題變得直觀具體；數學應用軟件作為教學的一種手段，也逐漸被引入到了課堂教學，如Mathmatic、管理運籌學軟件等，這些軟件的引入不但提高了課堂教學效率，而且還豐富了課堂教學的內容。在教師的教學理念方面，對高職數學教學過程也有了更深的認識。但是有如下幾個問題還需進一步研究。

1.教學內容的選取上還需加強針對性。大多數都是從大的專業方向來進行分類的，如理工類、經管類等。而事實上，這些分類是比較籠統的，這就要求教師在實際教學過程中，針對不同的專業，教學內容的選取要有所側重，有所補充，而不能一個教案、一個內容。盡管高職高等數學教學與普通高校高等數學教學不同，但是在實際教學過程中卻很難打破這個怪圈，總是過多地強調其邏輯的嚴密性，思維的嚴謹性等。

2.教學方法和手段還需完善和創新。隨著科技的不斷進步和教學條件的逐漸改善，現代教育技術也逐漸地被引入課堂教學，但是由于教師隊伍年齡和文化程度的差異，缺乏創新意識，不能充分發揮現代教育技術應有的作用。另外，高等數學教學有它自身的規律，傳統的教學方法和手段不能完全丟棄，因此，如何讓現代教育技術與傳統的教學方式有機地結合，實現教學效率最優化，是我們需要探討的又一新課題。

3.學生學習心理還需深入研究。高職高專學生是大學院校里較為特殊的一個學習群體，具有鮮明的職業特點。普遍存在著自卑心理、學習自覺性兩級分化、認識模式職業化、理想現實化等特點。很多學生在中學時代對初等數學的基本知識掌握的不好，對數學產生了恐懼，而過早地放棄了努力。

二、高職高等數學教學改革的幾點認識

1.加強教學內容的針對性，充分體現“必須、夠用”的原則。近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，積極與行業企業合作開發課程，改革課程體系和教學內容。許多專業的專業課程設置的教學內容中涉及到大量的高等數學知識，這就要求高等數學教師時刻把握專業課程改革情況，捕捉其所依賴的數學基礎知識，認真分析高等數學的教材，及時調整教學內容，以適應專業課程改革的需要，把相關的內容講深、講透，而關系不大的內容大膽地刪去，充分認識到高職高等數學教學不同于普通高校的高等數學教學，不應過多地強調其邏輯的嚴密性，思維的嚴謹性，而應將其作為專業課程的基礎，強調其應用性、學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性，充分體現基礎課程“必須、夠用”的原則。高等數學概念抽象、公式和定理繁多，歷來被認為是一門比較難學的學科。對于高職學生，如果按傳統、經典的內容教學，枯燥而深奧的知識勢必會挫傷學生學習的積極性，從而陷入教和學兩難的境地，出現“對牛彈琴”的局面。我們應當盡量將數學知識以通俗、具體、直觀、生動活潑的形式展現出來，而非過多地強調極限、導數和積分等的計算方法和運算技巧，從而忽視對極限、導數和積分等的基本思想的闡述。專業課中所涉及的數學內容，通常就是高等數學基本概念產生的實際背景及其應用。對基本概念應詳細介紹其產生的實際背景、來源分析、處理方法等，讓學生能深入體會它的實質，領會它的精髓，從而培養其數學思維習慣和應用意識，提高數學素養。注重數學知識與實際需要相結合，讓學生體會到數學的魅力。實際教學中，應多舉一些貼近實際生活的實例，如套裁下料問題、投資問題、配料問題等，讓學生有身臨其境的感覺，激發他們的學習興趣，培養其用數學的思想分析、思考、解決問題的能力。

2.優化教學方法和手段，提高教學效率。近幾年，隨著科技的不斷進步，現代化、信息化、立體化、多樣化的教學手段逐漸地呈現在課堂教學中，拓展了教學方法和手段，給教師以極大的運用自由，但同時也帶來了一些新的問題：一是傳統的教學方式方法根深蒂固，許多教師對現代教學技術了解的還不夠，不愿意使用新的教學手段，甚至有抵觸情緒；二是有些教師自身課件制作水平不高，缺乏創新意識，對數學工具軟件的使用還不夠熟練；三是完全丟棄傳統的教學方法和手段，追求高科技手段，但是教學效率不高。針對這些問題，高等職業院校的高等數學教師們應該加強交流與溝通，以提高教學效率為目標，多開教學經驗交流研討會，加深對現代教學手段的認識和了解，從根本上意識到現代教育技術對高等數學教學效率的提高有重要意義，應該積極主動的探索。積極參加各教育行政部門舉辦的高校教師各類資格培訓，虛心向同仁們請教，加強自身修養，提高業務水平。要多使用數學應用軟件，尤其是常用的、經典的軟件，如Mathmatic、管理運籌學軟件等，在使用的過程中逐步熟悉、掌握，最后才能得心應手地運用到實際課堂教學中去，進而提高課堂教學效率，豐富課堂的教學內容。結合高等數學教學內在的規律，從實際出發，讓傳統的教學方式與現代教育技術有機地結合，實現教學效率的最大化。總體而言，高等數學的重難點內容，還是采用傳統的教學方法比較好，可以充分展示分析、解決問題的思維過程。而對于比較抽象難以理解的內容，可以使用課件或flash等手段，結合生產生活的實際問題，經過多媒體的演示讓學生能更為直觀地感受教學內容，加深印象。當然，有些內容可以二者有機地結合，相輔相成，互為補充。

3.關注學生的心里成長，激發學生學習動機。隨著高校的連年擴招和生源的大幅減少，受生源下滑影響的，首當其沖是高職院校。按照現在的錄取模式，本科學校先把學生圈走了，留給高職的生源就非常有限，即使錄取線已經降到200分以下，招生也越來越難，有很多招生計劃落空。而伴隨著生源數量的下滑，高職院校生源的質量也呈現下降趨勢，招來的很多都是在高考中經歷失敗的學生，還有一些是中專對口升學的學生。幾年來的教學實踐表明，這些學生大多數都遭遇過數學上的挫敗，對能否學好數學缺乏足夠的信心和把握，有的甚至對數學產生了恐懼。因此，在教學過程中，高等數學教師們應該關注學生學習心里的成長，激發學生學習動機，提高教學效率。首先，要激勵學生不要有自卑心里，高職學校的學生不低人一等，同樣有遠大的前途，高職畢業生就業情況并不比本科院校的差，通過努力同樣可以實現人生的價值。其次，鼓勵學生對高等數學的學習要充滿信心，數學并不可怕，只要對問題進行仔細、認真的思考，一定可以解決問題。在教學過程中，將數學思想方法貫穿始終，創設學習成功的機會，樹立成功的榜樣，注意引導學生認識到自己已經學到的數學知識和具有的數學才能，以增強學生學習的成就感。最后，激發學生對高等數學的學習興趣。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師。”例如，可以開設數學建模課，把生活中的實際案例拿過來，讓學生共同討論、分析，參與數學建模，讓其充分體會到數學就是刻畫現實世界的數學模型，而非純理論的數字游戲。如導數中講解的傳染病傳播模型，經濟學中講解的邊際分析、彈性分析模型，微分方程中講解的馬爾薩斯人口模型等。這樣，讓學生親身體驗到探索、發現、創造的全過程，從而激發他們的求知欲。

總之，高職高等數學教學改革不可能一蹴而就，是一個長期堅持的過程。它需要教師及時跟蹤科技前沿，適時把最新成果引入課堂教學；及時關注專業課程的設置及其內容的變化，適時調整高等數學教學內容；深入了解學生的實際情況，關注他們的心理成長，讓其實現人生的價值，使其真正成為行業企業所需的現代化高技能人才。

[1]陳曉敏.高職高專數學教學改革的幾點體會[J].成都電子機械高等專科學校學報，2007，3（1）：37-40.

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1674-9324（2014）29-0032-02