愛先行 法相隨
——一年級班主任“施政”策略

周瑞葉

（河北省石家莊市西苑小學，河北 石家莊 050000）

愛先行 法相隨
——一年級班主任“施政”策略

周瑞葉

（河北省石家莊市西苑小學，河北 石家莊 050000）

一年級班集體由于剛剛組建，如何能很快營造良好班風，需要一些策略。班主任的愛心是首位，其次是抓住一些教育契機，采用合理可行的方法，方能事半功倍。

一年級；以點帶面；應急處理；三次警告；做家務；打電話

世紀老人冰心的人生追求是“有了愛就有了一切”。讀到這句話時，我認為這更應該是一名教育工作者的寫照——心中充滿“愛”。當了18年班主任的我，每天與孩子們朝夕相處，不斷踐行著“充滿愛的教育”，追求著這個最高境界。六十幾個“小豆丁”組成一年級的班集體，培養他們遵守紀律、講文明、講衛生、熱愛班集體，很快形成良好班風談何容易。雖說不易，但是在與孩子們共同相處的日子里，我還是找到了一些組建新的班集體的策略——“以愛施政”的同時，更需要抓住一些偶發事件，創造“教育契機”。

一、抓住點滴小事，以點帶面

一年級學生剛上學不久，迎來的節日就是——“教師節”和“中秋節”。剛送走六年級的我，把畢業學生回母校探望我時送的月餅分成了62塊，與大家分享。月餅雖小，但是孩子們是那么的高興。李俊亨同學竟然回家跟媽媽說：“我畢業了之后也回來看周老師，也送給老師月餅，分享給她的學生。”孩子的話語雖然稚嫩，但是這種樂于分享的意識已經在他們小小的心靈里扎了根。不久之后，小焦同學從家里帶來了一瓶洗手液，請吃小餐桌的同學飯前洗手使用。心理學表明每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學生更是如此。看到孩子們為他人著想，我立刻發飛信把這份感動與各位家長分享。結果，在過后的幾天里，同學們陸續從家里帶來了護手霜、毛巾、香皂、香皂盒、創可貼、面巾紙、訂書器、掛鉤、筆筒等物品。谷尚聰同學看到東西太多，就帶來了一個整理箱，安置了所有物品。一個溫馨的“家”就這樣“誕生”了。“行動就是收獲”，一件小事，引發了學生一系列的行動。老師和小焦都成了其他學生學習的榜樣。榜樣就是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟，它帶給學生的是無盡的銳氣、朝氣，是前進的方向，是永無止境的力量源泉。一塊月餅、一瓶洗手液營造了一個溫馨的班集體！

二、針對突發事件，學會應急處理

一年級學生由于年齡小，缺乏經驗，對于一些突發事件缺少處理的方法。例如嘔吐、出鼻血、腹瀉之類的事件。我就利用班里第一次出現嘔吐現象的同學為切入點，引導學生學會應急處理這些事情。當班里有學生因病嘔吐之后，我和幾個學生清理之后，臨時就上了一節班會課。我首先請學生回憶自己在家中出現嘔吐這種情況的時候如何處理。學生眾說紛紜，但是都懂得，自己身體不舒服了，爭取不給別人帶來麻煩。在家里如果我們吐到了床上，爸爸媽媽需要清洗床單，甚至床單下面的被子；在學校如果吐到了教室里，老師和同學需要幫助你清理。這些麻煩是可以避免的，如果我們采取合理的措施，就可以漂亮地“解決”掉。當你有了嘔吐的感覺時，無需請假就可以直接跑出去，到水房的水槽處嘔吐，然后用水沖走即可。拉肚子就更不用說了，快點跑到廁所解決問題。課堂是學生獲取知識的地方，面對突發事件，學校應該教會孩子們當突發事件來臨時的應對措施，以便做到在突發事件來臨時沉著冷靜，把損失減少到最小。

三、三次警告——學會解決問題，擺脫“告狀”漩渦

一年級孩子的心理特點是好勝心強、喜歡表現、解決問題能力差，于是到老師辦公室“告狀”就成了他們經常做的事。學生的“狀子”五花八門，有的的確是受了委屈，需要老師解決。但是更多的是讓老師知曉這件事，甚至不等老師開口就轉身離開了。于是，一年級老師就陷入了“告狀”漩渦。教會學生解決問題之法寶——“三次警告”。當遇到別的同學欺負你，或者做了你不喜歡的事情的時候，你一定要學會警告他，告訴對方你的感受——我不喜歡你這么做；你要是再打我，我會生氣的；我很討厭你這么說我，我感覺不舒服……如果你警告他第一次，他就停止了剛才的行為，那你的警告就是成功的。如果他沒有接受你的警告，繼續“傷害”你，那么你就警告第二次，甚至是第三次。三次警告都沒有成功的話，你可以直接告訴老師，老師會幫助你解決這個問題。隨著時間的推移，學生既學會了表達自己的心情，同時也解決了困擾老師的問題，一舉兩得。教給學生解決問題的方法就相當于“授之以漁”。教育的最終目的，是為學生的一生負責，因此教育的一切行為都必須服從這一點。

四、每天的一項特色作業——做家務

現在的孩子大部分都是獨生子女，深受家長的溺愛，在生活上獨立性差，缺乏基本的勞動能力。如何在班集體的創建過程中，培養孩子的勞動能力，我采用了“家校互助”的辦法，每天留一項特殊作業——做家務。擦桌子、掃地、墩地、洗襪子、整理房間……這些簡單的家務活，都成了我留作業的具體內容。今天是掃自己的臥室，明天是掃父母的臥室，后天是掃客廳……就這樣，孩子們學會了掃地的方法。家長在“記作業本”上給孩子寫上評語。第二天，我會在紅花榜上為孩子貼上個“大笑臉”。剛開始的時候，一天一獎勵，一個月之后，我采用小組長統計的方法——“正”字統計法，一星期獎勵一次。這樣，孩子們慢慢掌握了打掃衛生的各種方法，喜歡上了勞動。勞動中孩子不僅體會到了家長的辛苦，也品嘗到了其中的樂趣；家長也學會了放手，培養了孩子的勞動能力。這也為學生在學校勞動中施展自己的“本領”奠定了基礎。我還利用班會，表揚勞動積極的學生，并且請他們介紹各種勞動的技巧。為了營造良好的勞動氛圍，我和家長還把孩子在家里、學校中勞動的情形拍攝下來，發到班級Q群的相冊中。無論是學生還是家長，看到這些照片，都產生了一種自豪感。這些照片在激勵本人的同時，也帶動了更多的學生，成了全班學生更加熱愛勞動的不竭動力。

五、打電話——表達關愛之情

一年級的小學生因為年齡小，自我意識較強，很少能主動關注并關心周圍同學的情況，缺乏同情心。這對于一個剛剛組建的班集體來說，營造良好班風是個缺陷。我利用一次學生生病的機會，讓學生學會關心他人，品嘗到了其中的甜蜜。9月底，一個學生得了急性闌尾炎，需要進行手術。我得知這一事情之后，利用班會時間告訴了孩子們。孩子們一聽“手術”二字，紛紛表示害怕。我通過讓學生們換位思考后，每天安排3名同學打電話問候并鼓勵這位同學。在課上，我們還模擬了如何打電話、說什么等內容。“打電話”這一活動，正好也是語文課中的一項訓練內容，一舉兩得。接到同學們的鼓勵，這位同學術后忍痛下床活動，很快就康復出院了。復課后，她帶來了禮物，分發給每一位同學，表達自己的感激之情。后來，只要有人因病缺課，一定會有同學及時問候。同學們還給生病的老師打電話，表達關愛之情。

新的班集體，只要“愛在先”，辦法隨后，一定能很快營造良好的班級氛圍。比如：實地參觀，培養全面發展；對待家長要像對待同學一般，對待孩子要像對待同事一般，親子和諧共處之道等。只要班主任心中有愛，孩子們越來越崇拜老師、尊敬老師，班集體的凝聚力和向心力就會越強。當然，這也是一年級孩子的天性。

G622.0

A

1674-9324（2014）29-0017-02