高職班級管理現(xiàn)狀及對策

李四軍

（湘潭職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411102）

高職班級管理現(xiàn)狀及對策

李四軍

（湘潭職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411102）

分析高職學生現(xiàn)狀、高職班主任管理工作現(xiàn)狀，研究班級管理規(guī)律，當科學型的班主任。

高職學生現(xiàn)狀；高職班主任管理現(xiàn)狀；科學型班主任

現(xiàn)代高職學生現(xiàn)狀，整體呈現(xiàn)“四差四多”現(xiàn)象：學習基礎差，遲到曠課多；行為習慣差，生活問題多；成長環(huán)境差，心理問題多；法制觀念和意識差，違紀和違法現(xiàn)象多。高職班主任管理工作現(xiàn)狀：①班級管理工作事務化，班級管理工作融黨、政事務于一體，從獎、貸、困、補到思想教育；從學生入學到畢業(yè)管理，事無巨細，事必躬親，導致班級管理無法避免地每日陷于事務性工作，疲于應付，很難有精力研究有關班級管理工作規(guī)律、班級管理經(jīng)驗教訓、高職學生的特點及思想動態(tài)等問題，從而使管理表面化。②服務學生意識方法行政化，班級管理工作應當寓于服務工作之中，但是很多時候采用行政化的管理方式。比如，班會、團會都是由學校學工處、團委定主題，不照顧系部專業(yè)特點，不能結合專業(yè)開展相應的班、團活動。③對班級學生的認識滯后。現(xiàn)在的高職學生大都是“90后”，成長在安逸的生活環(huán)境中，自我意識強，獨立性強，對社會、自我的評價往往存在一定程度的偏差。同時，他們生活在信息時代，易于接受新事物、新思想，有較強的平等意識、公民意識。班主任必須對他們有全新的認識，不能用老眼光看學生。班主任是學生健康成長的引路人，是班級建設的直接指導者，是良好學風建設的有效推動者。班主任要用先進的教育理論武裝自己，才能“站得高，看得遠”。加強理論學習，邊實踐、邊學習也要邊探索，把研究班級規(guī)律及把按規(guī)律辦事作為班主任工作的指南，當科學型的班主任。如果我們的班主任都是科學型的班主任，就都能帶出優(yōu)秀的班集體。

一、掌握情況是班級管理的前提

班主任只有弄清楚了全班學生的思想、個性、智能、特長、愛好、學習基礎及學生家庭狀況，做到心中有數(shù)，才能區(qū)別對待，因材施教，對癥下藥。研究學生、了解學生，當班主任一定要做到“十五個知曉”和“十五條幫助”，“十五個知曉”即知曉學生姓名的含義，知曉學生生活習慣，知曉學生的個性特點，知曉學生的行為方式，知曉學生的思維方法，知曉學生的興趣愛好，知曉學生的情感渴盼，知曉學生的困難疑惑，知曉學生的心路歷程，知曉學生的知音伙伴，知曉學生的成長規(guī)律，知曉學生的家庭住所，知曉學生的家庭背景，知曉學生的家庭環(huán)境，知曉學生家長的愿望。“十五條幫助”即幫助學生形成規(guī)范的言行，幫助學生體驗生活的艱辛，幫助學生形成健全的人格，幫助學生確立正確的目標，幫助學生制定可行的計劃，幫助學生掌握正確的處事方法，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生磨煉堅強的意志，幫助學生擁有善良的心靈，幫助學生辨別是非美丑，幫助學生擁有平和的心態(tài)，幫助學生化解遇到的矛盾，幫助學生正確面對成長的煩惱，幫助學生學會感恩，幫助學生理解他人的處境。班主任要通過“十五個知曉”和“十五個幫助”走進學生的心靈，用它來喚醒學生對學習和生活的熱情和激情。開發(fā)學生的非智力因素，挖掘潛能，使學生獲得最大發(fā)展，使教師獲得專業(yè)成長和職業(yè)幸福感。

二、要抓好一條主線，履行好八項職責

班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，是所帶班的靈魂，班主任工作概括起來就是“八項職責，一條主線”。“八項職責”具體來講：一是要幫助學生樹立遠大理想、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和思想品質(zhì)；二是教育學生努力完成學習任務，會同每位專業(yè)教師培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生抓好學習的習慣、方法、意志力等各種要素；三是指導學生積極參加學校組織和要求的各項教育實踐活動；四是走進學生的心靈，關心學生的課外生活；五是進行班級的日常管理，建立班級管理常規(guī)，指導班委會和本班其他學科的組織工作，培養(yǎng)學生干部，把班級建設成奮發(fā)有為、積極向上的班集體；六是負責聯(lián)系本班科任教師搞好學生教育教學工作；七是做好本班學生思想素質(zhì)綜合測評和有關獎、助學金評選工作；八是聯(lián)系本班學生家長與社會有關方面相互配合，共同做好學生的思想政治和教育轉化工作。班主任工作千頭萬緒，要履行八項職責，教育內(nèi)容要管，教育環(huán)境要聯(lián)系，班委會、團支部、社團和學習興趣小組等教育組織要統(tǒng)籌，還有很多具體事情要做。然而，有一條線可以把班主任紛繁復雜的工作貫穿起來，這就是“建設快樂學習型班集體”。一個教師是否當好了班主任，主要看他是否會建設班集體，建設班集體離不開活動，要想讓學生受到又多又有意義的教育影響，也必須開展能讓學生身心投入的豐富多彩的寓教于樂的活動。

三、要善于學習思考和實踐，不斷提高自身素質(zhì)

班主任必須用全員育人的理念武裝自己，單憑熱情和干勁去工作，只會成為一個忙忙忙碌碌的事務主義者，班主任一旦沉溺于瑣碎的事務，而忘記理論的武裝，必然會失去育人的契機。班主任要成長為“科學型”的班主任，關鍵在于不斷提高自身素質(zhì)，在于堅持學習、思考與實踐的統(tǒng)一。人不學習，知識就會老化，思想就會僵化，能力就會退化。終身學習是21世紀的通行證；其次要堅持學以致用，孔子曰：“學而時習之，不亦說乎！”學習就要運用實踐，學習了，實踐了，就會體會到快樂，就會走向成功。所以讀書學習的過程，在客觀上是一個去粗取精、去偽存真、知行合一的過程。把指尖搭在時代的脈搏上。只有這樣，我們的班級管理水平才能不斷提高。

四、身體力行是班級管理的基石

班主任是班級管理的第一責任人，是班級管理的最高權威。班主任的表率作用直接影響班級建設的成敗。雖然班主任不必要像中小學班主任那樣事無巨細、事必躬親，因為工作對象是具有自我管理意識的大學生。但也不能把他們當本科生對待，只求宏觀管理，發(fā)號施令就行了。因為學生有諸多的不平衡性、差異性和復雜性，工作難度更大。要為人師表，率先垂范，以自己美好的品德、豐富的學識、優(yōu)良的作風和工作的業(yè)績?nèi)ビ绊懞透腥緦W生。班主任的表率作用是一支看不見的潛在的巨大力量，是班級凝聚力、向心力來源所在。要管理好高職學生班級，除了有控制全局的宏觀管理，還必須有解決具體問題的微觀管理。除了借助學生干部進行自我管理，達到班主任的間接管理，還必須有自己的直接管理。除了保持一定距離的遙控管理，還必須有面對面的零距離管理。尤其在班主任剛接手，班級剛剛形成的階段，班主任更要身體力行，要全力以赴，不怕吃苦，敢于吃苦，抓行為規(guī)范，抓養(yǎng)成教育，抓班風建設。不管是在課堂上還是寢室、草坪上，讓學生看到你的身影，及時發(fā)現(xiàn)和處理隨時出現(xiàn)的各種問題，以一片愛心，幫助他們解決各種困難，讓學生感受到你時刻在關心他們的成長。

由于班主任工作非常復雜、涉及面廣，同時在新形勢下，班主任工作又出現(xiàn)了一些新的特點，要求班主任加強實踐探索，不斷總結經(jīng)驗，養(yǎng)成學習、思考和實踐的習慣，把工作當成讀研攻博的過程，與學生共同成長，與學校同步發(fā)展。

[1]周雪霞.教師的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)[J].文教資料，2006，（19）.

[2]王平.淺談教師的職業(yè)道德[J].科教文匯，2007，（31）.

G717

A

1674-9324（2014）29-0015-02

李四軍，男，湖南岳陽人，副教授，從事大學生思想政治教育方向的研究。