談提高小學數學課堂的有效教學

尤南海

（福建省南靖縣奎洋中心小學，福建 南靖 363600）

談提高小學數學課堂的有效教學

尤南海

（福建省南靖縣奎洋中心小學，福建 南靖 363600）

數學是人類的活動有益的結晶，如果能讓數學課堂內容與生活相聯系，那么學生的學習活動過程會顯得更加有意義，學生的投入程度會更加激烈。教師在教學中應充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力和創新能力，深入學生的內心，努力使課堂充滿活力，切實提高課堂教學的有效性。

小學；數學；有效教學

多年來，隨著洋思、杜郎口等有特色的課堂模式學習高潮的掀起，“先學后教，以學定教”的課堂模式正在不斷地深入廣大教師的課堂。課程改革的教學理念指出：學生是課堂的主題，是學習的主體，教室是學生學習的舞臺。教師要少講、精講，越是優秀的教師，他就講得越少。有些教師就會提出：課堂都交給了學生，那還要教師干什么？其實這種想法是錯的，在“先學后教，以學定教”的教學過程中，學生們的學習，每一步都離不開教師。洋思中學的校長蔡林森說過：在先學后教的教學模式具體過程中，就如同汽車進入高速公路，如沒有引橋就上不去，如沒有路標，就可能上岔路，教師就要當“引橋”、“路標”，發揮好主導作用，這是學生學得好的前提。教師要改變以往傳統的教學模式，轉換主講的角色，在這場教學的改革過程中，也給了教師磨煉、成長的機會。我就是在這場教學改革中成長起來的，而且受益匪淺。

教學是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為。不同的教師在教學過程中是不一樣的，取得的效果也是不一樣的，這些是很難用科學的方法和統一的標準進行衡量的。但是現在的農村教學有一個非常突出的問題，那就是——教師上課很辛苦，講解了很多的內容，然而我們的學生在數學能力和水平卻沒有得到應有的發展和提高，往往是一節課下來，學生還有一大堆問題懸而未決。因此，在全面推進素質教育的今天，如何提高數學課堂的有效教學顯得尤為重要。經過這么多年來的鉆研摸索，本人覺得可以從以下幾方面進行探討。

一、有效的教學準備

有效的教學準備就是教師上課前的教案準備。現在很多學校在處理教案的問題上已經做得很全面，完全具備了規范化、標準化，能夠按照一定的模式進行檢查評比。這就要求教師在上課之前要精心準備，對教材進行全面理解，要反復研究教材。找到本節課或者本章的教材所體現的知識點，重點難點。然后精心設計，挑選較好的素材來體現教材中的重點，并充分考慮如何讓學生去理解、掌握教材中的知識點，以及重點要體現的部分。對教學中遇到的難點的突破要從學生的實際出發，在學生已有的生活經驗和水平中找到方式或者方法。因此教師準備的教案要有比較全面的書面計劃，這是如何上好一節課的前提。

二、有效的教學過程

有效的教學過程就是教師通過一段時間的教學之后，讓學生掌握知識點和獲得了進步。在課堂上要讓學生知道自己這節課學到什么、學到什么程度，學生只有知道自己學了什么和學到什么程度才會有意識的主動參與。因此，所謂的有效教學就是要求教師確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。所以，教師在教學中要起到引導的作用，要堅持學生是探究的主體。根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程，進行探究活動。教師在教學過程中要著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動中。只有這樣才能使學生親身體會到自己發現問題、解決問題的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有這樣才能達到學生真正地主動參與，這也是有效教學的最主要的部分。

有效教學在數學教學過程中還體現在一方面：重點的突出，難點的突破。對本章節中的重點的知識點要講到讓學生能找到其中的關鍵的字詞，以便對知識點的理解、記憶。特別是幾何中的定理、概念的理解，要會結合圖形，要會在圖形中把幾何的概念表示出來。因此教師要借助一些技巧，如利用重復、抑揚頓挫等方法讓學生聽清楚明白。教師應該多發點時間，該在黑板上畫圖的要畫圖，該詳細寫出來的內容要寫出來，體現出重點的知識點。難點的突破可引導學生去觀察、分析問題、發現問題、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表達，使學生深入地理解數學知識。教師在教學中要適時的引導，提示讓學生把教材中的難點分解成幾個比較簡單的問題，再去解決問題。有時也可以和學生一起做數學實驗，激發學生創新靈感，增加學生課堂活力，解決教材中的難點。比如在講到概率中的拋硬幣，可以和學生一起動手操作，并記錄結果，得到結論。只有在課堂中把要教學的問題中的重點體現出來，難點突破解決，才能算把本節課上好，才能真正體現出教學的有效性。

三、有效的教學反思

有效教學需要教師具備一定的反思意識。要求教師每一節課下來，不斷地反思自己的教學行為，如在課堂上解決問題時學生體現出來的迷惑不解，或者與答案的要求偏差或者甚至完全不同的答案，反思一下是不是自己的教育出現偏差等原因，有沒有更有效的教學方法。作業也是提供教師進行教學反思的情報，學生在作業中出現的問題，教師應該去認識、檢驗、分析。反思是教案中、還是教學中哪個環節的失誤，才導致學生在某一問題出現大眾化的錯誤。以便在下一節課重新講解。這樣，教師通過不斷提高自身的教學準備能力和課堂教學的組織能力，為更有效的數學教學活動積累豐富的實踐經驗。

四、有效的教學評價

對教學進行有效評價主要有兩種：當堂小測和單元小測。在教學中有相當多的教師采取在課堂結束或者開始時進行當堂小測，及時對學生這幾節或這一節課的教學活動中對知識點的了解、掌握程度進行了解。另外一種是在教學過程中，通過課堂學生的表現，去觀察學生是不是在某一些其他方面獲得了具體的進步。如學習的主動性、學習態度等，而不是教師有沒有完成任務。

數學是人類的活動有益的結晶，如果能讓數學課堂內容與生活相聯系，那么學生的學習活動過程會顯得更加有意義，學生的投入程度會更加濃烈。教師在教學中充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力和創新能力，深入學生的內心，努力使課堂充滿活力，切實提高課堂教學的有效性。

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1674-9324（2014）28-0086-02