基于MOOC的湖南高職會計基本技能課程改革探索

李莉

基于MOOC的湖南高職會計基本技能課程改革探索

李莉

本文將MOOC環境下的課程技術與高職會計示范院校名師資源結合起來，以在線學習或移動學習為目的，以時長在十分鐘內的教學視頻為主要載體，對現階段高職師資隊伍缺乏與高職學生對實習和實訓環節的迫切需求之間的突出矛盾在教學上提出有效的解決途徑。

MOOC；會計基本技能；湖南高職

一、MOOC的特點及其適用性

（一）MOOC的特點

MOOC（Massive Open Online Course）的主要特點是大規模、在線和開放。“大規模”表現在學習者人數上，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人?！霸诰€”是指學習是在網上完成的，無需旅行，不受時空限制?！伴_放”是指世界各地的學習者只要有上網條件就可以免費學習優質課程，這些課程資源是對所有人開放的。即把以視頻為主且具有交互功能的網絡課程免費發布到互聯網上，供全球眾多學員學習。其突出特點是以小段視頻為主傳授名校名師的教學內容，以即時測試與反饋促進學員學習，并基于大數據分析促進教師和學生改進教與學。MOOC是“在線課程”層面上的網絡教學形式之一，屬于已經發展了十幾年的在線教育系統的組成部分，對以往的網絡教學有重要借鑒意義。

（二）MOOC的適用性

從學習的分類來看，MOOC更適合高等教育，其學習者是成年人，有主動學習的渴望，具備應用網絡的基礎知識和能力。我們的學習大體可分為三類，第一是社會交往類的學習，如語言學習、禮儀習慣、品德養成、管理有效等，這一類的學習是靠模仿和習慣養成，學習的環境很重要，有了同樣的環境，學習效率就會很高，在教室內學習的效果比場景學習效果差很多，這一類的學習不應該成為學校的主要功能；第二類是知識傳承類的學習，如文字、文學、數學、邏輯、運籌等，這一類的學習靠師傳面授，課堂教學效率高，應該成為學校的主要功能；第三類是文明發展類的學習，如科學基礎知識、工程技術、哲學、生命科學、行為科學，這一類的學習需要靈感、實驗場地、儀器設備和創新思維。從這三個類別來看，目前MOOC更適合高等教育，大大推動了知識傳承類的學習。

二、湖南高職會計專業師資隊伍與畢業生社會需求的矛盾

長沙民政學院2013年湖南會計專業技能抽查人數統計數據顯示，我省共有42所高職院校開設了會計類專業，共有高職全日制在校生12506人，根據規定師生比為1:18的要求，專業教師應達到695人，事實上由于高等職業教育的快速發展，高職院校的招生數迅速增加，導致各高職院校的師資數量嚴重不足。

根據麥可思對中國2012屆大學畢業生社會需求與培養質量調查，發現高職畢業生認為專業教學中最需要改進的地方，其中有41%的畢業生認為實習和實踐環節不夠，位居第一。

然而，我省高職院校會計專業師資無論是在數量上，還是在專業實踐能力上都十分缺乏。大部分專業教師從高校畢業后就直接到高職院校任教，近年來隨著高等職業教育的快速發展，高職院校的招生數迅速增加，而會計專業教師在數量上無法滿足要求，絕大多數的高職院校會計專業教師的授課任務十分飽滿，無暇顧及企業掛職鍛煉。會計專業師資隊伍與畢業生社會需求的矛盾越來越嚴重，卻無法在短期內解決。

三、湖南高職會計基本技能課程改革的重要性

高職會計基本技能包括會計字書寫、點鈔與驗鈔、計算機小鍵盤錄入、會計印鑒和常見新型辦公設備的使用等。基于MOOC的湖南高職會計基本技能課程技能課程是將MOOC環境下的微課程技術與會計示范院校名師資源結合起來，以在線學習或移動學習為目的，以時長在十分鐘內的教學視頻為主要載體，對現階段高職師資隊伍缺乏與高職學生對實習和實訓環節的迫切需求之間的突出矛盾在教學上提出有效的解決途徑。

高職會計教育主要任務是培養高級技能應用型會計人才，人才培養的使用規格是具體的會計業務崗位，對基礎知識結構的要求符合以外，還應該要考慮到如何保證人才工作所需的技能、素質、自學能力以及可持續學習的能力。不論是為了提高畢業生的就業水平，還是為了改善高職會計教育的辦學效果，提高整體競爭力，都需要重新審視高職會計課程開發這一問題。

在一線教學實踐過程中，我們越來越感覺到學生作為財經工作者基本功的缺失。例如登記賬簿和填制憑證時，寫字歪歪斜斜容易造成誤讀，隨意涂改，字體大小不一；點鈔和翻打傳票時笨手笨腳；計算機錄入和數字計算處理時動作慢，準確率不高；不會使用常見的會計辦公設備等等。工作起來讓人感覺很不專業，不具備專業財經工作人員的“范”，對學生的就業和發展造成很大的不利影響。

（一）獲得全國技能競賽好成績的高職院校特別重視會計基本技能課程

有相當一部分高職院校比較重視學生基本技能的訓練并取得了良好的效果，如獲得2011年全國會計技能大賽冠軍的四川財經職業技術學院，不僅其參賽的學生表現出了良好嫻熟的財經基本工作技能，比賽現場就被企業相中，而且其財經類專業所有學生都經過了系統訓練，學生的會計基本技能普遍較好，為學生順利就業以及學校聲譽加分不少。

（二）相當一部分高職院校將會計基本技能課程作為重要的專業課程

除上述在國家會計專業技能競賽中獲得顯著成績的院校外，還有浙江金融職業技術學院、山西財政稅務專科學校、成都職業技術學院等高職院校也非常重視對學生進行基本技能訓練。經過長期有效的技能訓練，其學生都形成了良好的職業素質，對促進學生就業、盡快適應工作起到了很大的幫助作用，受到了用人單位的好評和歡迎。

四、結語

對于一位病人，如果有條件，他一定希望請世界上最好的醫生給他看病。對于一位學習者，如果有條件，自然希望跟著世界上最好的老師學習。所以，人們對名校和名師的熱捧幾乎是一種本能，而MOOC恰好提供了一個這樣的機會。

[1]樊文強.基于關聯主義的大規模網絡開放課程(MOOC)及其學習支持[J].遠程教育雜志,2012(3).

[2]李青,王濤.MOOC：一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J].中國遠程教育,2012(3).

[3]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(10).

（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院）