第七屆“二十一世紀中國兒童閱讀推廣人”論壇側記

黃帆+何凱

由二十一世紀出版社發起、昆明海貝中英文小學承辦的第七屆“二十一世紀中國兒童閱讀推廣人”論壇于5月17～18日在美麗的春城昆明舉行，本屆論壇主題為“兒童需要講不完的故事”。來自教育界、兒童文學界、閱讀界、出版界等諸多領域的名家紛紛走上講臺親自執鞭為孩子們講故事，精彩紛呈的兩天示范課讓從全國各地趕來的語文老師受益匪淺。

兒童閱讀運動是近年來國際上掀起的一股教育改革風潮，旨在培養兒童的閱讀習慣和閱讀能力，進而養成終身學習習慣。“二十一世紀中國兒童閱讀推廣人”論壇由二十一世紀出版社于2007年在南昌倡導成立，七年來先后在南昌、成都、寧波、鄭州、深圳成功舉辦過六屆。隨著這項運動在中國的蓬勃展開，全國涌現出一批兒童閱讀推廣人，他們來自兒童教育界、創作界、心理學界、出版界，活躍于學校、公共圖書館、社區，向成人傳授講故事的技巧，介紹如何選擇優秀兒童文學書籍，或者直接向孩子講述故事。這些兒童閱讀推廣人已成為中國童書界一支不可或缺的生力軍，他們用自己的專業知識和愛心逐步改善著我國童書出版的品種結構，圖畫書近年來的興盛就與兒童閱讀推廣人息息相關。

張秋林（二十一世紀出版社社長）：堅持不懈做兒童閱讀推廣，是一家童書出版企業應盡的社會責任，它與二十一世紀出版社“建立一所沒有圍墻的學校”的文化使命高度契合。講故事是兒童文學最重要的形式，孜孜不倦地講述“永遠講不完的故事”，就是希望把眾多熱心兒童閱讀推廣的人聚攏，形成童書界一股新銳而不可忽視的力量，從而促使童書出版結構的優化及兒童閱讀習慣的養成。這個努力的過程，我們很享受很滿足！

朱永新（中國民主促進會中央委員會副主席）：有一句話叫八年了，別提他了。我離開蘇州市副市長一職已經七年多了，在1997～2007年我擔任了十年蘇州市分管教育的副市長，所以我對教育有一種特殊的情感。新教育實驗也是在我擔任市長期間推動的，但是我一直沒有用行政的力量來推動。為什么呢？因為用行政力量來推動的好處就是勢如破竹，缺點就是形式主義對付官僚主義。形式主義是對付官僚主義最有效的辦法，他雖然說做了，但是并沒有真正認同你。很多實驗區都有這種情況，教育局強行在推，但是學校并沒有真正認同你、理解你。真正的新教育是“潤物細無聲”，是在每天的課堂里，在老師們真正的教室里發生的事情，所以沒有教師對新老育的理解是不可能的。

梅子涵（中國兒童閱讀推廣奠基人）：兒童文學不是說只能是歡天喜地的，歡天喜地的兒童文學很需要，但是這種歡天喜地是應當綻放兒童生命感覺的，那種幽默是應當有人格的。我們現在有一些所謂的幽默作品是沒有人格的，說一句毫無分量的俏皮話，罵一下人，翻兩個跟頭。幽默一定要有人格，真正的幽默應該是對人的性格、人的人格、人的每天生活都是有鼓勵的。幽默了，他開朗了，原來心里黑沉沉的，現在明亮了，我們需要的是這樣的幽默，而不只是從你那邊學會一句什么怪話，然后把這句非常不體面的怪話拿到生活中去散播。遺憾的是，我們現在的兒童文學當中，這樣所謂的幽默不少，甚至占據書城書架的主體部分。我是痛心疾首的，所以我總是推薦我所喜歡的真正幽默的兒童文學作品。

劉海棲（兒童文學作家）：七年前，我曾經參加過第一屆論壇，七年來，我目睹這個論壇所點亮的光芒照耀著中國的兒童閱讀之路。我做了幾十年的圖書出版工作，經歷了太多有關出版的事情，其中有一件事情讓我印象深刻。那是十幾年前，我把梅子涵老師請到明天出版社給編輯講童書，那個時候我們還沒有童話書的概念，像《猜猜我有多愛你》這類童話書對我們來說簡直是聞所未聞，梅子涵老師當時講得聲情并茂、抑揚頓挫，還配上優美的肢體語言，大家聽得如醉如癡。我現在記憶猶新，當時我們有一位上級領導也坐在那里聽，一個上午都一動沒動，后來我就跟他講，我說“你該出去還是要出去一下，別憋壞了”。這位領導后來見了我就一直回憶這一次講座，從那以后我慢慢知道了什么是童話書，而且知道了什么是好的童書。于是，我讓我的社一定要做好童書，讓我的編輯一定要好好學習，知道什么是好的童書。

魏鋼強（二十一世紀出版社副總編輯）：出版兒童文學圖書就是讓優秀的適合兒童閱讀的故事，不管是中國的還是外國的，不管是歷史積淀的還是新近創作的，都傳播出來。關于圖畫書，有兩大要素：一是圖書；二是故事。雖然圖畫書可以沒有文字，但是文字又是非常重要的。我曾經跟編輯講，圖畫書的文字要兼顧三種功能：一是看的；二是聽的；三是讀的。看的，是說文字和圖畫一樣，它在圖畫書里是視覺形象的一個組成部分；聽的，是說文字必須具備口頭文學的一切特征，這一點實際上是我們原創圖畫書的一個軟肋；讀的，就是說文字的版式要能夠調度和影響講故事的人的語氣和語調。

李慶明（寧波濱海教育集團校長）：兒童文學課堂實際上涉及對我們現有小學甚至中學語文教材的一種挑戰。我這些年一直很關注小學語文教材的一些問題，如教材里兒童文學的量太少，選文的品質不高。我發現有些教材里的兒童文學作品還出現肆意改造、壓縮的現象，本來是一個很好的童話甚至原來是一個小說，把它濃縮之后只剩下幾百字的課文。這樣壓縮之后還是文學作品嗎？諸如此類的現象讓我產生了一種擔憂，優秀的兒童文學作品如何走進課堂。我覺得兒童文學進課堂是一個非常重要的，是每個語文老師都面臨的課題。

余雷（兒童文學作家）：分級閱讀是目前為止比較通行的概念，即按照少兒不同年齡段的智力和心理發育程度為他們提供科學的閱讀計劃。這個計劃的目的是為不同孩子提供不同的讀物，提供有科學性和針對性的閱讀圖書。有一個兒童文學的概念是這樣說的，所謂兒童文學就是兒童能夠接受和理解的文學，這個概念并不深奧，非常容易理解，但真正實施起來卻不容易。孩子最應該讀的首先應是他能了解、能接受的作品，而這種了解和接受是需要培養的，是逐步建立的，不可能是這個孩子生來就有的，否則教育就沒有意義。因此，在這里選擇適當的閱讀教材的時候，我們的老師應該學一點心理學、學一點教育學，還要學一點兒童文學，這樣老師能真正了解什么是適合孩子的，什么是孩子能夠了解和接受的，并且能夠陪伴孩子精神成長的作品。