小學生識字教學淺探

王妍

摘 要： 識字教學是小學語文第一學段教學的重點和主要任務之一，是語文學習的基礎和前提。但是現階段，識字教學效果并不盡如人意，存在一些問題，如學生識字熱情不高，教師識字教學水平不高等。針對目前存在的問題，本文從激發學生識字學習興趣、根據漢字構字結構找規律、運用趣味學習法三方面論述如何提高小學識字教學效率和水平。

關鍵詞： 識字教學 構字結構 興趣培養 趣味學習法

識字是學習語文的前提，是閱讀和寫作的基礎，是第一學段教學的重點，是整個語文教學的重要內容。低年級學生在識字過程中要“多認少寫”，教師要抓住低年級學生的認知特點進行教學，利用多種教學手段，提高識字教學效率。

一、低年級學生識字教學現狀

語文教學中的聽說讀寫都是在識字基礎上進行的，識字對于低年級學生來說是一項重要的任務。《義務教育語文課程標準（2011年版）》，對小學生的識字教學提出如下要求：小學一、二年級認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫：三、四年級累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫：五、六年級有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。在新課標的要求下，小學生在小學畢業之前要掌握3000個常用漢字，其中，低年級學生要求認識常用漢字1600個左右的目標是令教師頭痛的問題。目前低年級學生識字教學存在如下問題：

1.學生識字熱情不高。文字是書寫文章的視覺表意符號，大多數學生對文字都比較陌生，沒有學習興趣。

2.教師識字教學水平不高。個別教師漢語言方面的知識積累偏少，不能從字體本身特點找規律，引導學生識字。

3.學生識字環境過于呆板，教師識字教學方法過于老套，學生機械重復。

二、改善低年級學生識字教學現狀的途徑

針對低年級識字教學中存在的問題，我有以下見解。

（一）識字教學要符合低年級學生的年齡特點，激發學生的學習興趣。

興趣是激發低年級學生學習的動力。低年級學生的年齡一般在6～7歲，這階段的學生大多童心未泯，游戲、模仿、喜歡表現，教師在教學中如果結合低年級學生的這些特點，設計一些猜字謎、找伙伴等游戲進行教學，則能充分激發學生對文字這種抽象符號的學習興趣，使枯燥的識字課堂成為學生愿意學習的樂園。

（二）根據漢字的構字結構找規律。

教師在識字教學中要有過硬的基本功和漢語言方面的知識，識字教學方法多樣。漢字是一種表意文字，無論是象形、指事、形聲、會意，還是假借、轉注，都有其自身規律。在課堂教學中，教師要充分利用漢字的構字特點，引導學生識字。

例如，在教學生“肝、臟、腿、腳”等生字時，要引導學生聯系實際，明確這些字是人身體的一部分，“肝”與“腿”兩個字是左形右聲，偏旁“月”表意，在教學生認識這些形似聲異的字時，著重記“聲”。抓住漢字本身的規律特點，進行歸納總結，使學生能夠自主學習，降低記憶難度，培養低年級學生對學習漢字的興趣。同時利用漢字的結構對比字的差異，強調字體在偏旁部首上的變化，如教“辯——辯”、“材——財”、“明——朋”等形近字時，要利用著重強調、重點突出、辨別字義等手段，讓學生充分認識到這些字的差異，反復強調這些結構相似、意義不同的字，引起學生的注意，通過對比的方法，避免混淆。

（三）運用趣味學習法，使學生在愉快的氛圍中識字。

低年級學生年齡普遍偏小，注意力不容易集中，所以在識字教學過程中，教師要把握孩子的天性，利用孩子容易接受的方式進行教學，采用靈活多樣的方法，不斷激發學生識字的樂趣。從被動學習轉為主動學習，從怠懈消極變為積極參加教學活動。

1.說順口溜，猜字謎。有些字可以利用一些妙趣橫生的話語加深學生的記憶，幫助學生輕松掌握一些平時容易書寫錯誤的常見字，幫助學生加深理解。例如，“三個小孩一起看日出（春）”，“中國武功不用刀（武）”，“一百減一（白）”，這些順口溜、字謎能激起學生的好奇心，在猜字謎的過程中獲得猜出答案的成功的喜悅，在歡快的氣氛中不知不覺地認識很多漢字。

2.兒歌識字。將要識得的生字編寫成朗朗上口、容易記憶的兒歌，使學生輕松地掌握一些比較難識的字，加深印象。例如，“目——口子里面有兩橫，好像雙目小瞳仁。看書上網做作業，注意保護大眼睛”。“寸——寸比十字多一勾，寸比十字多一點。寸是尺的小搭檔，喜歡一起量衣褲”。

3.多媒體技術的運用。在識字教學中，教師起重要作用，這就對教師提出了更高的要求，教師在教學中要不斷推陳出新，利用不同方式吸引學生注意力。由于目前教育技術的全面普及，教師可以利用多媒體制作生動形象的課件，激發學生學習漢字的興趣。多媒體教學將靜態的知識變成動態的，這種由靜態向動態的變化很容易吸引低年級學生的注意，現實生活中的大多數學生都很喜歡Flash動畫，針對低年級學生的這種心理特點，運用多媒體動畫教學，是種很好的識字教學方法。有了多媒體支持教學，生字得以以不同形式呈現在學生眼前，漢字的音、形、義等不再脫節。也可以利用Flash將漢字的演變過程制成動畫，變化多端的過程會牢牢吸引學生的目光，使比較難懂、不容易理解的新授課簡單化，加深學生對新授課內容的理解。

低年級學生的識字教學方法其實很多，在實際操作中會存在各種問題與困難，值得每個教師加以注意。如果能結合低年級學生年齡、心理特點進行識字教學，效果就會更好。教師在利用不同方法時，要使學生在學習中感受到樂趣，培養他們自主學習的意識。在歡樂愉快的氛圍中，學生通過練習真正掌握識字方法，覺得學習漢字充滿樂趣，培養創新意識，提高識字效率。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）.

[2]賈云霞.從漢字構字規律談小學識字教學.內蒙古師范大學.

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[5]楊炳煌.漢字的字形結構特點及小學識字教學探究.群文天地，2012，6.endprint