多媒體信息技術在初中語文教學應用中的幾點體會

沈文雅

摘 要： 正確應用多媒體信息技術，對激發學生的學習興趣、增強課堂教學效果、提高學生閱讀能力、促進學生思維發展、培養學生探究精神有非常重要的作用。在初中語文教學中，通過合理應用多媒體技術的輔助功能，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，將有效增強初中語文教學效果，全面提高學生的語文素養。

關鍵詞： 多媒體信息技術 初中語文教學 應用體會

隨著計算機、網絡等信息技術的迅速發展，多媒體應用技術已成為教育教學中一個必不可少的元素，并且越來越發揮著重要的作用。對于多媒體信息技術在初中語文教學中的運用，我主要從以下方面談談體會。

一、多媒體信息技術在初中語文教學中的作用

多媒體信息技術作為現代教學手段，在初中語文教學中的作用主要體現在以下幾個方面。

（一）利用多媒體信息技術，激發學生的學習興趣。

多媒體課件可以將與文章相關的背景、歷史知識、文化蘊涵等融為一體，利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能，快捷、明了、高效地為學生提供一些相關知識信息，幫助學生根據自己的知識背景篩選擇取所需信息，掃清閱讀障礙，創設情境，促使學生對學習對象產生興趣，進而產生強烈的學習欲望。《蘇州園林》是一篇說明文，說明文的學習相對枯燥，學生大多不感興趣，況且對偏遠農村的學生來說，他們沒有去過蘇州園林，對蘇州園林的美景沒有一個感性的認識。

（二）運用多媒體，突出重點，釋疑解難。

初中語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。教師在教學過程中運用多媒體，將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，能最大限度地調動學生的感官感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

（三）運用多媒體信息技術，提高學生的閱讀寫作能力。

現代信息技術活化了寫作教學，聲、像、圖、文、情、境與看、思、說、寫、讀、評諸多手段結合，發揮了多媒體教學手段生動、形象、具體直觀的優勢，從而打破了過去被動、沉悶的寫作教學局面。發揮多媒體教學的特有優勢，可以找到支持學生課堂自主學習的支點，使其真正服務語文教學，實現教學過程的整體優化，真正“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”，實現寫作教學技術的現代化，創造魅力無窮的寫作教學的多媒體世界。

（四）有效運用教育信息技術，可以促進學生思維能力的發展。

現代教學的根本出發點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學生都能獲得充分發展。網絡教學的特點正是采用自主、合作和探究的學習方式，符合新課程改革的要求。學生可以利用計算機多媒體網絡教室構建知識庫進行閱讀、思考及交流，教師可以通過網絡檢查學生的學習狀況。比如，指導學生運用網絡查找文字資料，了解語文常識及作品、作家的情況，開闊學生的思路和眼界；培養學生具有創新精神，從課外收集相關的資料，并展開討論，從而鍛煉學生的思辨能力和口頭表達能力；提倡學生撰寫自己的博客，豐富自己多彩的語文活動，使學生學到書本上沒有卻需要的知識與能力，真正提高學生的創新能力。

二、多媒體運用在初中語文教學中應注意的問題

應用現代多媒體信息技術教學是初中語文課堂教學改革的方向之一，教學實踐中必須注意解決好以下兩個問題。

（一）正確把握多媒體在教學中的輔助作用。

多媒體教學拉遠了教師與學生的距離，使課堂成了借助高科技的變相的“滿堂灌”。利用多媒體進行教學，教師為了操作課件，組織課堂教學，只能拘于三尺講臺，而不能走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關系。另外，教師圍繞課堂教學設置的問題，在學生思考或探究后，答案會在屏幕上顯示，所以有時學生因怕回答錯了或因知道屏幕上最終會顯示參考答案而不愿主動思考問題，等著接受屏幕上傳達的信息，這樣教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減，課堂教學成為借助高科技的“滿堂灌”。

（二）充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用。

多媒體教學中教師的主導作用必須重新定位，教師的主導作用不僅不能削弱，反而要強化，借以保證師生雙方的互動性。一方面，教師應結合多媒體平臺特點，由原來的主講者轉變為引導學生團結協作、共同建構認知的促進者，并在課上隨時解答學生碰到的各種問題，指導學生練習并加以講解，充分發揮教師的輔學作用，從而調動學生的學習積極性，讓學生發揮主體作用。另一方面，教師應堅持“唱主角”，充分發揮課堂主導作用，避免自己死守平臺，出現“放羊現象”。教師應該加強師生的直面交流，“親臨”指導學生通過媒體收集、積累學習資料，進行獨立思考、自主學習。這樣，學生自主性學習增強了，主體作用也得到了充分發揮。

總之，多媒體信息技術在教學中的應用作為一種現代化的教學手段，在初中語文教學中能夠發揮巨大作用。合理應用多媒體信息技術，必將有效推動初中語文教學，全面提高學生的語文素養。

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