高中語文活動課教學的巧妙設計

李娟

摘 要： 隨著當代經濟的迅猛發展，以及國與國之間的競爭加劇，對我國教育事業的發展提出更高的要求，當代教育必須培養出綜合素質高的人才，以適應經濟發展的需要。鑒于傳統語文教學模式具有局限性，活動課教學顯得越來越重要，教師應注重語文教學過程中活動課教學模式的設計與探索。

關鍵詞： 高中語文 活動課教學 巧妙設計

高中語文新課程從類型上，由必修課和語文選修課組成，選修課對滿足學生多樣化的語文素養發展需求具有很大的意義，但它的實行是新課程教學最棘手的問題之一。活動教學模式已施行多年，不但能幫助實現學科課程的價值，而且能確保學生的主體地位和全面發展，是解決新課改選修課問題的優良辦法，在促進高中學生的德智體美全面發展方面有重要的現實意義。

一、高中教學開展語文活動課的意義

（一）有助于優化高中課程的結構。我國教學課程的結構設置一般以單一的學科課程為主，繼而服務于應試教育，語文也是這樣。近幾年來，隨著我國教育事業的飛速發展，語文學科課程暴露出來的問題和弊端逐漸增多，學生在學習過程中的實踐機會太少，只能傳遞事先編好的結論和答案，使學生難以發揮自主性，嚴重影響到學生探究精神和創造能力的發展。但活動課則不同，語文活動課的教學過程與傳統的語文教學過程的不同在于，它通過鼓勵學生直接參與，讓學生獲得實踐過程中的親身經驗，改變以前晦澀枯燥的灌輸性教學模式，更易于學生接受；活動課的教學有助于學生學習課本的知識，通過表演或模仿課本知識的場景，更有利于學生理解；還可以拓展課本的內容，加深對課本知識的理解與深入學習。

（二）有助于促進素質教育目標的實現。近年來，我國教育發展中的應試教育已經越來越不能滿足為新時代提供綜合素質高的人才的要求，迫于升學的壓力，應試教育偏重科目與分數，忽視學生的能力培養與全面發展，學生的書包越來越重、課業負擔越來越重，導致學生學習興趣的降低與創造力的閑置。應素質教育的要求而出現的活動課教學，有利于學生走向生活和社會，增強學生的社會意識和責任感。活動課是以學生的興趣需要為主要依據的，有利于學生在學習過程中將理論知識與親身實踐相結合，培養和提高創造力和綜合素質，有助于素質教育目標的實現。

（三）有助于促進學生綜合素質的充分發展。在當代的語文課程學習過程中，應該將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角。開展語文教學活動課，能讓學生在活動過程中加深理解，并將所學理論知識付諸實踐，不但拓寬學生的知識面，而且對學生的綜合素質的提高具有重要的意義。教師可以根據教學課程的需要，設計相關的活動課程，讓學生結合課本知識，進行實地考察交流，然后寫采訪筆記、拍攝相關照片、采集實物等，進行綜合分析，進一步加強學生對理論知識的掌握，同時鍛煉學生的動手能力；活動課教學有助于學生綜合能力的提高，在活動的過程中，給每一個學生都提供鍛煉機會。高中語文活動課的開設與發展，有利于學生綜合素質的提高。

二、高中語文教學中活動課的設計

（一）設計原則。1.針對性。在活動課的教學過程中，教師可以根據教學進度與學生的成長需要，結合現實生活，將活動課設計得既形式多樣又突出重點，在寓教于樂的同時突出鍛煉目的，使語文活動課的教學對能力的訓練具有順序性，根據活動內容與當前條件，有針對性地選擇組織形式。2.目標性。活動課前，教師應明確本次教學的教學目標，或是能力培養，或是道德教育等，要有具體的目標、實施方法，最后應有活動總結。比如讀報這個活動課，它的主要目標是讓學生掌握讀報的方法，提高學生對語文課的興趣，鍛煉學生的口頭表達能力，學會寫讀后感。目標明確，實施起來才會得心應手，事半功倍。3.全體性。素質教育應該使每一個學生自身素養在原有的基礎上有所提高與發展，讓每一個學生的基本素質達到合格標準，體現素質教育的全體性。在高中語文活動課的教學過程中，活動的對象要面向全體學生，讓每一個學生都有機會參與其中，使全體受教育者都進行自我展示，滿足其求知欲。

（二）活動課設計過程。1.活動課的準備：活動課的課前準備工作由教師和學生共同完成，教師主要負責實踐的安排和活動場所的確定，以及活動用具材料的準備，學生則根據活動課的主題確定自己的參加方式等。2.活動課的導入：導入工作主要在于激發學生積極參加的興趣與欲望，可以通過以下方式導入：教師用自己形象生動的語言描述活動課的內容，吸引學生走進活動；通過教師提問的方式，進入相關活動；利用多媒體播放視頻的方式，引導學生進入活動等。3.活動課程的實施：作為活動課的實質性階段和關鍵性階段，活動課程的實施顯得尤為重要，大多數活動由學生自主實踐即可。在這個過程中，教師的任務是按活動要求讓學生自主投入、動手動腦，完成活動，充分調動學生的積極參與性。教師要大膽放手，學生則要大膽創新，勇于動手動腦，自主操作，積極主動地完成活動課的實踐。4.總結反饋：在活動課結束后，教師要及時引導學生做好活動課的總結反饋工作。這個階段的主要任務是，讓學生通過自主總結活動課，使自己在實踐的基礎上更進一步提高認識，完成學生活動的“自我實現”，然后評價得失，并及時調整策略，采取補救措施，做好后續發展，促進自身素質的提高。

（三）具體實施。1.突出學生的主體作用。在活動課的教學過程中，必須始終貫徹自主性、實踐性原則，教師只起隱性指導作用。例如教師的導語要明確，關鍵放在激發學生的參與欲望上，及時了解學生的困惑和需要，注重活動過程反饋，使學生在輕松愉快的活動過程中，由以前的依賴別人轉變為自主獨立，增強自身的自信心，突出自身的主體地位。2.善于輔助學生形成創新能力。教師在開展活動課的過程中，在激發學生參與欲望的前提下，要為學生創新能力的培養和發展創造條件。教師一定要創造活動情景，使活動課的內容貼近生活，想象力比知識更重要，教師要提倡讓學生走上講臺暢所欲言，提倡異想天開，敢于大膽爭辯，發揮創新思維。比如在教學完《我的叔叔于勒》后，教師可以在活動課中設置題為“于勒發財后回來了”的后續故事，讓學生想象續寫后來發生的故事，這樣學生就會充分發揮自己的想象力，寫出來的故事也會精彩有趣、富有創意。3.幫助學生發展探究。教師在活動課的進行過程中，不應該急于說出問題的答案，而是積極提供輔助條件，旁敲側擊地幫助學生解決問題。比如在演課本劇《變色龍》時，由于人物眾多、篇幅太長，學生不知道孰輕孰重，不知道如何去演，教師可以進行必要的輔導，如建議學生選一位總導演，由其統籌指揮動作對白等，并建議參演的學生先認認真真看資料，體會所演角色的心理加重理解，然后進行試演，最后寫觀后感等。

三、結語

語文活動課教學重在學生的全體參與，重在突出學生的主體地位，體現“以學生的發展為根本“的教學思想，培養學生的創新性思維和創新能力與交際能力等，進而提高學生的綜合素質和能力。

參考文獻：

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[2]謝茹.語文活動課設計應遵循的三個原則[J].教育導刊，2007，03：50-51.endprint