淺論初中思想品德如何開展課堂教學改革

張紅霖

摘 要： 新課程背景下的初中思想品德課堂要充分發揮學生的學習主動性，教師作為教學的引導者和參與者指導學生自主學習，讓學生進行探索和研究，培養學生的學習能力和表現力。努力實現初中思想品德課堂教學由過去只重視知識傳授向注重培養能力過渡，教師的教學模式和學生的學習模式都要進行有效改革。

關鍵詞： 初中思想品德 教學模式 教學改革

近幾年來隨著新課程改革的深入，在初中思想品德教學中如何更好地推進教學改革，促進學生素質的培養，淡化學生學習成績的影響，真正滿足對學生能力的培養要求，打造高效思品課堂，是廣大思想品德教師必須思考和研究的重要課題。要求思想品德教師有擔當和責任感，把學生的未來和社會發展作為重要職責，本著憂國憂民的心態，推進課程改革工作。要在實際工作中排除萬難，實現初中思想品德教學由知識的傳授向能力的培養的重要轉變。為了實現這一轉變，我們必須做好充分準備。

一、教師要統一思想

要進行課程改革，首先要知道為什么要進行課程改革。傳統教育有非常大的弊端，在傳統教育的影響下，教學圍繞學生的成績展開，單純強調學生的接受性學習，教師在課堂上采用填鴨式教學方法，強迫學生被動地接受，囫圇吞棗式地學習。這樣的學習只是學生對知識的簡單記憶，沒有主動進行深化吸收。學生的能力在課堂上不被重視，學生的能力培養不是教師考慮的范圍，甚至教師為了使學生更好地被動接受，扼殺學生的創造力和各方面能力，使學生成了學習的奴隸、知識的俘虜。顯然這樣的教學方法下培養出來的學生不能適應社會對于人才的需求，不能肩負起促進社會發展的重任。課堂教學要進行徹底改革，真正從灌輸學生知識向培養學生能力過渡，只有這樣才是真正的教育。為此，新課程標準應運而生。新課程以培養學生能力為出發點，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生成為學習的主人，這樣的學習狀態才是學生應有的狀態，也是素質教育環境下應該實行的教育模式。新課程的課堂是學生終身發展的課堂，是減輕學生負擔、提高教學質量的課堂。激發學生創新興趣、創新意識、創新精神和培養學生創新能力，是學生主體性發展的重要表現，更是素質教育要實現的重要目標。

為了實現這一重要目標，轉變教學培養方向，實現學生為主體、教師為主導的課堂和學生主體作用相輔相成、相得益彰，我們把“自主合作、優質高效”的指導思想和初中思想品德學科實際情況相結合對課堂模式進行了研究，形成了精講善導新授課的高效課堂教學模式。新課程背景下的初中思想品德課堂要充分發揮學生的學習主動性，教師作為教學的引導者和參與者，指導學生自主學習，讓學生進行探索和研究，培養學生的學習能力和表現力。為了實現初中課堂由傳統只重視知識傳授向培養能力的過渡，教師的教學模式和學生的學習模式都要進行改革。如何把教師的教學模式和學生的學習模式完美地結合，實現學生的自主學習，是廣大初中思想品德教師必須探究的重要課題。

二、探索適合初中思想品德學科的新教學模式

為了實現初中思想品德課從傳統課堂向新課程課堂的過渡，我們結合新課程理念加深對學生自主學習的認識。為了培養學生自主學習習慣，在初中思想品德課上采用導學案進行分組學習成為初中思想品德課教師探索和實施課程改革的方向和嘗試。利用導學案開展分組教學的目的很明確，就是要培養學生自主學習精神和學習能力。利用導學案實行分組化教學的一般流程應該包括：教師根據教學內容和學生實際學習情況制定適合學生的導學案，提前下發導學案供給學生預習，學生課上展示預習成果，教師針對新課內容進行有效的提問，引出新的探究內容，學生根據問題進行自主探究，并且發揮小組合作探究的優勢，進行交流學習，再由學生展示學習成果，學生進行自主總結，教師引導學生進行總結，最后查漏補缺，進行課堂練習。從以上教學環節不難發現，采用導學案進行分組教學充分尊重學生的主體地位，淡化教師的講解，教師已經退居幕后，不再是課堂的主導者，而是學生自主學習的規劃者和引導者。將課堂時間交給學生，學生在教師的規劃和引領下自主學習，實現對教學內容的有效突破。

三、利用導學案進行分組化教學

1.教師根據教學內容和學生實際情況制訂適合學生的導學案。教師要依據教學內容和學生實際學習情況制定導學案，針對性強。導學案的設計要有利于指導和培養學生的自主學習習慣。

2.指導學生預習，做好課上展示。導學案本身就是用來指導學生自學的，導學案要提前發給學生，讓學生根據導學案的引領進行有效的預習，課上讓學生進行有效的展示。

3.教師針對新課內容進行有效提問，引出新的探究內容，學生根據問題進行自主探究。我們所設計的導學案要實行問題化，要根據教學內容設計合理的有梯度的教學問題，通過這些問題的設計，引導學生展開探究，進行研究性學習。

4.發揮小組合作探究的優勢，進行交流學習。教師要發揮小組合作學習的優勢，解決問題，再通過小組外的競爭實現學生的交流互動。

5.學生展示成果，自主總結。學生的研究成果要經過展示才能達到培養學生能力和交流學習成果的目的。這種展示和交流促進了學習的優化，促進了學生的能力培養，使學生變得積極主動，富有表現力。學生最終要進行自主總結，教師可引導學生進行總結歸納。

總之，新課程背景下的初中思想品德課堂要充分發揮學生的學習主動性，教師作為教學的引導者和參與者，應有效指導學生自主學習，努力實現課堂教學由傳統只重視知識傳授向注重培養能力的過渡，同時加強對教學模式和學習模式的有效改革。endprint