激發興趣 快樂識字

林金冰

一、營造氛圍，多管齊下

低年級孩子識字寫字的任務是艱巨的，而單調枯燥的識字寫字課堂，必須重視孩子興趣的培養。教師要在課堂上努力創設寬松、愉快的學習氛圍，不斷激發學生識字的愿望，充分調動識字的積極性、主動性，把枯燥的教材內容融入生動形象的情境中，努力使教學過程顯得生動、活潑、有效。

在識字教學中，能否設計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，使其保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關鍵，也是令教師感到棘手的問題。根據低年級學生頑皮好動的特點，教師在教學中可充分利用教學掛圖、生字卡片，甚至配上多媒體艷麗生動的演示，使復雜、抽象的教學內容顯得明確、具體；或者把“摘蘋果”、“奪紅旗”、“用字卡擺圖形”、 “用大轉盤識字”、“問答對唱”、“組字”等游戲引進課堂、利用物品獎勵、競賽等方式，讓學生在生動有趣、積極向上的氛圍中識字，寓教于樂，讓學生對識字產生濃厚的興趣，真正喜歡漢字。

二、教給方法，快樂識字

教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于激發學生的學習興趣，提高識字教學實效。

1.兒歌識字法

讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心——聰”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”。

2.故事識字法

低年級學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“貴”時，我編了這樣的故事：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點?！庇秩纭暗住弊郑骸坝袀€小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，‘底字下面的一點代表小不點，不能漏掉。”這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

3.字謎識字法

學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。如：“這個同學真馬虎，‘同字丟掉一小豎——司” ，“很字兩人離，木棍左邊立——根” ， “一排小朋友，個個手背手，一排變兩排，看看沒有手——非” ，“1+1不等于2——王” 。學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

4.找規律識字

漢字中有許多規律可循。在教學過程中，我根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律（形聲字的規律、象形字的規律、會意字的規律）。如在教學會意字“筆”時，我用實物毛筆向學生展示，并問：你們是怎樣記“筆”的？引導學生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。并讓學生說說認識的會意字，你是怎樣記住它的？這樣使學生形象地感知了字的結構特點，又提高了學生主動識字的興趣和能力。在這些過程中學生不但學會了，也會學了。

當然在平時的教學中還有很多識字方法，如拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發學生的識字興趣，提高教學實效。

三、課堂有限，學習無界

一節課40分鐘很快過去了，孩子們在課堂上學得興趣盎然，也很好地掌握了熟字加偏旁的識字方法，并且可以較好地運用這種方法來學習本課的生字。但我們的目標不僅僅局限于課堂上的學習，還要關注學生課外的運用與學習。所以在即將下課之時，我經常給學生留一項作業，激勵他們課外識字。比如制作鮮花名片。

1.大自然里的花還有很多很多，老師找到了一些特別有趣的花兒，你們想看看嗎？（課件出示教師收集到的世界上最大的花，最小的花，最香的花……激發學生完成課后作業的興趣。）

2.我們認識了這么多花朋友，回家以后，給你自己最喜歡的花制作一張鮮花小名片，明天送給它們，好嗎？或者同學們有興趣的話也可以通過看書、上網、問父母家人求教來認識其他有意思的花兒，也可以制作一張鮮花小名片，把不認識的字查字典，標上拼音。（學生制作名片，課后時間互相交流。）

這樣的作業，旨在引導學生在生活中做個有心人，在生活中積極、自主地去學習漢字，力求把有限的課堂學習向無限的生活學習延伸。

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