高校體育教學應重視學生創造能力的培養

黎玉濃

中圖分類號：G852.1 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）06-000-01

摘要就創新能力的內涵，教學觀念的轉變以及培養大學生創新能力的基本要素進行論述，提出高校體育為適應創新教育，必須更新觀念，提高教師素養，改進教學，營造環境，才能培養出具有創新能力的高素質人才。

關鍵詞高校體育教學創新能力

隨著社會主義現代文化的發展，21世紀是一個科學技術飛速發展，人才激烈競爭的時代。《中國教育改革發展納要》中指出：“世界范圍的經濟競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。

一、創新素質的內涵

人的創新能力或創造性是由多個層面構成的綜合素質的反應，也就是說，實施創新教育首先要使社會對創新的要求轉化為個體的創新觀念，并以創新觀念引發個體的創新動機，維持個體的創新意志，導引個體的創新活動，增強個體的創新能力。

二、教師素養的提高與教學觀念的轉變

（一）必須重視師資隊伍的思想政治工作，因為教師在自己的職業活動中所體現的政治，思想觀點，道德風貌，直接影響學生政治立場、世界觀、道德品質的狀況又會極大地影響整個社會，中青年教師結合教學積極開展創新教學，是提高教師學術水平推動教學環境良性循環，不斷提高教學質量的重要途徑。只有教師具備高素質，才有能力推動創新教育，只有具備創新意識和創新精神的教師，才能適應新世紀的挑戰，才能在教學中更好地對學生進行啟發式、探究式的教育，培養學生創新能力。

（二）教育思想的轉變是全面實施創新教育的前提，只有突破傳統教育思想和教育觀念的束縛，才能使我們的教育思想真正從專才教育變為通才教育，變接受教育為創新式教育，變學生的適應性學習為創新性學習，才能在體育教學中以促進學生德智體，美全面發展為宗旨，把技術技能教學與發展身體素質結合起來，將思想教育、知識教育貫穿于體育教學過程的始終，同時，教師還要充分相信學生的能力，重視學生體育綜合素質的提高，從而培養具有創新能力的人才。

（三）體育教學是教和學的雙邊活動，新的教學模式應是轉變單純傳授技術、技能，樹立傳授與創造相結合的教學觀念，要改變以教師為中心的觀念，樹立以學生活動為中心的觀念，在教學生學技術、技能的同時重視提高大學生體育思維的品質，包括思維的廣度深度、靈活性、獨立性等，這是培養學生創新能力的核心，思維品質不高不可能有創新能力。

（四）在體育教學中，為有利于學生主動學習、創新學習，不少教師運用啟發式和探究式教育，啟發和引導學生自覺地參與到各種體育活動中，變學生被動接受為學生主動學習，引導學生對未知領域的探索，積極主動地、獨立地尋找解決問題的方法，從而強化學生思維的流暢性、變通性和創新性，使他們能從深層次上認識生命的價值，即自身存在的價值，提高其思維能力和創新能力。

三、培養大學生創新能力的基本要素

（一）創造民主和諧的環境和師生關系，培養學生自學創新的氛圍。

好奇心與興趣是激發創造性思維的先決條件。在體育教學中我們要充分信任和相信學生，鼓勵學生敢于展示自我，給學生一定的時間和空間，鼓勵學生站在未知的高度上進行探索和創新。積極營造和創造民主和諧的學習環境，在民主的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發學生的創造性思維。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到硅谷和斯坦福大學的成功時，就認為寬松、自主的學習環境是培養學生創造能力的一個重要條件。

（二）培養大學生對體育學習興趣

在本研究創新能力，首先必須激發學生對體育教學內容的學習興趣，引導并保持了學生對所學內容的興趣，并提供學生通過運動獲得滿足感的機會，在興趣的基礎上，培養學生對體育的穩定愛好，進而形成相對穩定的個人價值觀，并由此樹立終身體育觀念。

（三）注重培養學生的觀察力

觀察是學生認識世界觀、增長知識、獲了信息的重要途徑，教師要將給學生觀察的步驟、方法和一些技巧，培養學生敏銳的觀察力，強化學生的好奇心。體育教學是師生雙邊的活動，同時也是相互觀察的過程，要提醒學生從多角度、多層次及全面的觀察，既要觀察到技術的表層現象，又要了解技術動作的內在實質和用力順序。

（四）引導學生掌握體育知識，形成合理的知識結構

合理的知識結構是創造能力形成的基石地。體育教學要使學生真正理解和掌握知識，切實抓住技術的要領規律及內在本質聯系，以實現知識遷移、變通；要把系統的而不孤立的體育知識、技術、技能教給學生，使之能表現出強大的整體功能。

（五）重視非知力因素的開發，提高學生的心理素質

非智力因素是激發的重要心理條件，創造活動的筶是創新，創新需要堅忍不拔、天無絕人之路拼搏的精神和濃厚的學習興趣，這就需要我們體育在平時的教學中，要注意學生非智力因素的開發教育，注意激發學生的自主、獨立和創新精神，調動學生學習的主動性，培養學生自覺刻苦鍛煉和團結協作的精神產，養成良好的鍛煉習慣，學會一到兩種終身鍛煉的方法，并能根據自己的身體狀況、自身條件科學合理地安排鍛煉的時間、內容，學會自我調控和評價等。

（六）培養學生的主體意識

創新教育要以學生為主體，支持學生個性的發展，在教學中充分發揮學生的主體作用。確立主體意識意味著人的能動性、主動性、選擇性和創造性的充分發揮。

參考文獻：

[1] 曾紅卒.論高校體育對大學生興趣和能力的培養[J].體育與科學.2001.22(2):78-80.

[2] 主勤.健身模式教學對大學體育學習興趣,價值觀及動機的影響[J].2002.14(3):77-78.

[3] 劉平清.試論體育與創新教育[J].四川體育科學.2000(3):62-65.

endprint