小學作文課堂教學的趣味性

甘俊++張玲++張琤

一、感受生活，素材采集側重趣味性

如何讓學生采集自己感興趣的素材呢？關鍵在于培養學生對生活的觀察力和感受能力，使學生善于從生活中采集寫作素材。從生活中采集寫作素材的途徑主要是觀察和感受。作文教學中，首先要讓學生學會觀察生活，捕捉自己感興趣的事物。在寫作文的過程中，觀察與人的感覺、知覺等情意活動聯系在一起，而且作者在觀察時對所獲得的素材總是經過選擇的，情意活動不同，觀察得到的素材不同，而且素材中所蘊含的內容也不同。而正是這種不同，才使每個學生的作文具有不同的個性。有了個性，就有了創造性。

除了讓學生學會用肉眼去觀察生活，還應該讓學生打開自己的一雙“靈眼”，用心靈去感受生活。感受是一種情感過程，觀察憑借的是眼睛，感受憑借的是心靈。我們不僅要引導學生向外看，學會對外部世界的觀察，也要引導學生向內看，培養敏銳的感覺，挖掘心靈深處豐富的情感內容，幫助學生尋找作文的源頭活水。

二、認真推敲，作文題目具有趣味性

作文題目，最先影響學生作文情緒，如果作文題目富有趣味性，就會抓住一顆顆童心，叩開學生的興趣之門，激起學生的思維，讓學生積極觀察，學生就會寫出很有氣息的文章來。我經常從以下幾個方面擬作文題目：

擬人化的題目。春天來了，我讓學生觀察大自然的變化，寫出了《花在哭泣》《請把春姑娘留住》等故事。要求采取擬人化的寫作方法，寫春天的美麗，從而使學生熱愛大自然，向往大自然。

即興作文題目。抓住偶發事件，師生共同擬題。有一次上課，一個學生忽然嘔吐起來，教室里有的學生捂住鼻子，有的驚慌的交頭接耳，我去辦公室倒來一杯熱水給生病的學生喝，并關切地詢問為什么嘔吐。她說：“課間喝了自來水。”這時，班長也鏟來了沙子，掩住嘔吐物。抓住這一事例，我即興讓學生出一個作文題目，敘述剛才發生的事。大家踴躍發言，擬出了《發生在教室里的一件事》《下次不喝生水了》《師生情》《班長做得對》等題目。

從小處出題目。有一次我帶學生搞一次參觀活動，大家收獲很大，見聞也不少，假如我用《記一次參觀活動》為題，作文題就顯得太大，學生可能會像記流水賬似的，一筆筆把見聞寫出來。我把題目分解為《在路上》《吃午餐》《一個建筑物引起的思考》等小題目，讓學生根據自己的感受任取一個來寫。

三、創設情境，作文內容突出趣味性

小學生作文以記敘文為主，形象直觀的教學可以增添作文的趣味性。我常常讓學生進行下列作文訓練：

現場實踐作文。這類作文讓學生既有觀察又有實踐，從動腦動手動口中發展思維、發展語言。由于學生從旁觀者變成實踐者，不僅能將所見所聞表達出來，更能將自己體驗感受表達出來，容易激發學生的感情。我曾經組織學生進行家務勞動競賽。全班分成四大組，分別進行切蘿卜絲、擇芹菜、炒雞蛋、洗衣服比賽。每人觀看三項比賽，自己親自參加一項比賽，比賽結束后，學生作文生動活潑、充滿趣味。

音響畫面組合作文。教師事先錄制好所需音樂，剪貼好必要圖畫。課堂上，一邊放錄像，一邊看圖畫，學生頭腦中形成一個作文輪廓，欣賞完畢，各取所需，完成一篇“六要素”俱全、內容充實的作文。

科學實驗作文。從報紙雜志上介紹某一科學小實驗，讓學生回家去做，然后在作文中匯報自己的情況，有時，師生在課堂共同實驗，再寫出實驗過程。

觀察作文。為了寫植物，帶領學生觀察某一植物；為了寫動物，鼓勵學生馴養一只小動物以便長期觀察；為了寫水果，讓學生帶水果到學校來，交換欣賞、品嘗，寫出文章后互相修改。

四、循循善誘，作文修改講究趣味性

通常，我們會發現這種情況，作文本發下來后，學生看一眼等級，便合上本了，有的只看看評語了事。我在寫作文評語時，講究趣味性，吸引學生的注意力，收效甚佳。

1.圖畫法。學生寫了一些好句子，用了一個非常精確的詞語，我捕捉到后，立即用紅筆畫上波浪線，圈上圓圈，在旁邊寫上“此處寫得好”“這個詞用得妙”等鼓勵性的話語。

2.商量法。對學生寫得不好的作文，不一棍子打死。如某處寫得不具體，就寫上“當時的情況是這樣嗎？能在寫清楚些嗎”。對某個用的不恰當的詞，我不輕易畫去，而是寫上“你能換一個詞來更準確地表達嗎”。對多余的段落，我寫上“如果不要這一段話，文章會起變化嗎”……

3.高分法。一個醒目的贊詞，一個鮮紅的高分，往往是學困生轉變的里程碑。對學困生的作文，我總是千方百計地找“閃光點”，只要有一點可取之處，我立即鼓勵道：“此處可得XX分。”作文稍有進步，我就下批語鼓舞她：“你的作文并不賴嘛，老師相信你下次作文寫得更好！”

此外，我還采取辦法與書面批改相輔相成，提高批改趣味性。如辦班級優秀作文展覽，鼓勵冒尖生；對學困生的點滴進步給予肯定，送獎品；鼓勵學生投稿，享受成功的喜悅。

（作者單位：河南羅山縣青山中心學校）

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