體育說課

桂曉艾+王翾

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）06-000-01

摘要體育說課的出現在是改革開放提倡素質教育的大勢所趨，體育說課源于歐美體育教學的基本模式，強調理論指導實踐的科學唯物主義精神，是一種新型的與時俱進的新型體育教學模式。本文通過推論法，考據法，展現了體育說課跟傳統體育的教育的不同之處，論證了體育說課對于當代大學體育類教育的積極作用和普適意義。

關鍵詞素質教育唯物主義新型模式理論實踐

一、體育說課的意義

（一）體育說課的起源

“體育說課”一詞被譯作physical education，源于古羅馬，其體育競技教育傳統本身，簡單說包含兩個重要的組成部分，一是言傳，二是身教。不過，日本在physical education一詞的翻譯上并不是一步到位譯作“體育”的，而是經歷了從譯作“身體（之）教育”“言談（之）體育”[1]。體育說課的完善過程是在19世紀70年代，之后開始成為世界體育教學的必經之路。

（二）體育說課的具體表現形式

體育說課其核心在說，在于讓受眾能夠清晰的理解體育運動及動作的要義或要領，以指導完成實踐。所以在進行體育說課的時，講授者需要準備翔實易懂的體育說課教案，并以口述輔以多媒體設備的形式進行理論教學。在中小學和大學體育說課的教學中，比較常見的教學模式，有多媒體教學，PPT圖文演示，行為分析和動作規范指導等，有助于加深學生腦部記憶和技巧掌握技巧，以更短的時間，更快的效率，掌握相關內容。

（三）體育說課在素質教育中存在的意義

自18世紀末到19世紀初，由丹麥、德國等歐洲國家首先把體育課作為中小學必修課程以來，大部分國家在中小學都上體育課。美國教育法中，沒有具體規定設置中小學體育課程的條文，但是在全國約有1/2的州，體育課是必修的，其余學校也絕大部分選修體育課。在中國，體育課是中小學的必修課程之一。它是由體育教師根據教育部頒布的體育教學大綱按照班級授課制的方式，以實踐課為主，采取有組織、有計劃地進行教學。它是中小學體育的基本組織形式。

二、中國當代體育說課的獨特性

（一）當代體育說課與傳統體育教學的不同

中國的體育教學，自改革開放以后，素質教育被提倡，體育教學才正式并入教學軌道。傳統體育教學主要強調的是對身體機能的增益和體育項目的練習，以增強體魄，提升國民身體素質為首要目標。“隨著教育理念的不斷完善和革新，對于體育精神，體育理念和體育技巧方面的學習，成為了新的訴求，當代體育說課模式，也就應運而生”[2]。

（二）當代體育說課與西方體育教學的不同

雖然體育說課的概念是舶來品，但是中國當代體育說課還是和西方體育教學有著明顯的不同。中國體育說課強調的以理御形，強調的是心與身的融合，是理論指導實踐的科學發展觀外延，是科學唯物主義的產物。西方體育教學，強調的是技法灌輸，以要領取代感悟，通過一種流水線模式進行教學。

（三）當代體育說課獨特性的影響

中國當代體育說課的起步較晚，受關注程度還不高，還處于摸索階段。但是其翔實的教學方式，以人為本的教學理念，與時俱進的時代精神形成了其別樹一幟的獨特模式。既不同于傳統體育教學的身體為先，也不同于西方體育教學的技巧為先，以一種理論指導實踐的科學唯物主義作為基本點，以心與身的融合作為的延伸面，對體育教育事業的進一步發展有著重要的啟示作用

三、體育說課對體育類教學的積極作用

（一）體育說課符合體育精神的訴求

“體育精神是體育的整體面貌、水平、公正、公開、特色及凝聚力、感染力和號召力的反映，是體育的理想、信念、情操及體育知識、體育道德、體育審美水平的標志，是體育的支柱和靈魂。體育精神是對體育最高境界的解讀，是一種至高的道德和精神層面的象征，是一切體育運動或形式所不能割舍的立身之本。體育說課真正意義上，實現了言傳身教基礎教育理念。”讓學生可以在進行體育內容學習的同時，深刻認知體育精神和體育項目之間的關聯，深入了解體育教學與體育項目之間的遞進關系，讓體育精神植根于體育教學當中。體育說課正是符合這一訴求的根本途徑之一。

（二）體育說課是科學唯物主義的成果

體育說課將理論與實踐相結合的做法，是科學唯物主義的成果。科學唯物主義強調從實際出發，用行之有效的科學理論，指導實踐成果，并最終完善理論，提升實踐完成狀況。從古希臘到古羅馬，從拿破侖的鐵蹄到日不落帝國，從鴉片戰爭到改革開放。世界和中國都在經歷過鎮痛，富國強種，是民族屹立于世界之林的共同呼聲。

（三）體育說課與教育系統的真正融合

素質教育發展的今天，教育制度和系統已經發生了天翻地覆的變化，雖然應試教育的基礎模式并沒有改變，但是越來越多的學校開始自主招生，實用性人才越來越受到社會的關注。體育說課的出現，把體育教育真正融入素質教育的系統當中，讓體育也可以作為一種測評學生能力的方式方法，不再把體育教育用作是放松學生學業壓力的后備選項，而是一種行之有效，切實有作用的增強學生綜合能力的課業標準。體育說課對于推動素質教育的發展有著積極意義，體育說課與教育系統的融合，是未來教育系統進行改革的新的方向。

四、小結

體育說課的出現在是改革開放提倡素質教育的大勢所趨，體育說課源于歐美體育教學的基本模式，強調理論指導實踐的科學唯物主義精神，是一種新型的與時俱進的新型體育教學模式。體育說課與教育系統的融合，有助于素質教育的全面發展，是對傳統體育教學模式的一種創新，是一次具有積極意義的體育教學探索，對于體育教學改革來說有著一定程度的推動作用。

參考文獻：

[1] 周正宏.體育說課理論研究[M].四川:西南財經大學出版社.2011.

[2] 國家體育中心干部培訓中心.體育管理研究[M].北京:北京體育大學出版社.2011.