體育教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

高榮軍++夏敬花

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）06-000-01摘 要 本文通過翻閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著重分析了體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響主要可分為身體和心理兩個(gè)方面，其中對(duì)學(xué)生身體方面的影響主要包括體育教學(xué)可有效提高學(xué)生整體體質(zhì)水平、體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生良好體型的塑造，對(duì)學(xué)生心理方面的影響則為通過體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生自信心的形成、通過體育教學(xué)可促進(jìn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)等。關(guān)鍵詞 中學(xué) 體育教學(xué) 自信心 團(tuán)隊(duì)意識(shí)受傳統(tǒng)教育理念影響，體育教學(xué)在過去幾十年僅僅被作為提高升學(xué)考試成績的手段之一，而近年來，體育教學(xué)的多元化功能也得到了越來越多的重視與認(rèn)可，下面我們就來著重分析一下體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響。一、體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生體質(zhì)水平的影響（一）體育教學(xué)可有效提高學(xué)生整體體質(zhì)在中華民族五千年的歷史長河中，人們一直堅(jiān)信體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)身健體，這從中華武術(shù)的傳承發(fā)展史就可以看出來，近代以來我國體育運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)形式逐漸豐富，但無論如何變化，其健身功能一直是最為人熟知與重視的。據(jù)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步，人們的生活條件越來越好，但青少年學(xué)生的體質(zhì)水平不僅沒有因生活水平的改善而得到相應(yīng)提高，相反卻在呈逐年下降趨勢，究其原因主要有以下兩個(gè)方面：1.學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，將過多時(shí)間用于游戲，作息不規(guī)律，最終導(dǎo)致體質(zhì)越來越差。2.學(xué)習(xí)壓力大，無過多時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)，當(dāng)前我國大部分中小學(xué)生除要面對(duì)來自學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力外，還要在課余時(shí)間聽從家長的意見參加各種興趣班、輔導(dǎo)班、特長班等，無過多時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)。體育課的開展在時(shí)間上相對(duì)比穩(wěn)定，教學(xué)內(nèi)容較為科學(xué)、系統(tǒng)，因此，系統(tǒng)的體育教學(xué)就成了提高學(xué)生整體體質(zhì)水平的重要手段。（二）體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生良好體型的塑造隨著生活水平的不斷提高，我國城鄉(xiāng)居民日均脂肪與蛋白質(zhì)攝入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人體日常所需，尤其是當(dāng)前我國青少年學(xué)生，他們大多來自典型的四二一獨(dú)生子女家庭，受到所有長輩的寵愛，長輩們往往特別注重孩子的飲食，但又因其缺乏正確的營養(yǎng)搭配常識(shí)，導(dǎo)致孩子的日常飲食熱量長期處于偏高的狀態(tài)，而處于青少年時(shí)期的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大以及網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑等原因顯少有時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)，這樣一來，長期偏高的熱量攝入且無法通過體育運(yùn)動(dòng)使之得到消耗，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)肥胖問題。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，青少年肥胖容易引發(fā)多種心理問題，如自卑、內(nèi)向、抑郁等，若這個(gè)問題得不到及時(shí)有效改善，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。體育教學(xué)是當(dāng)前解決學(xué)生肥胖問題的有效途徑之一，主要原因如下：1.較為固定的體育課時(shí)，有效保證了學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量。2.體育教學(xué)活動(dòng)通常較為科學(xué)、系統(tǒng)，可根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況因材施教，可有效改善學(xué)生體型。二、體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的影響（一）通過體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生自信心的形成傳統(tǒng)體育教學(xué)主要是為應(yīng)對(duì)升學(xué)考試并希望可以通過體育教學(xué)使學(xué)生掌握更多運(yùn)動(dòng)技能，近年來，隨著素質(zhì)教育在我國學(xué)校教育體系中的不斷深入，體育教學(xué)也被賦予了更多的意義，通過本人多年的基層體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，有意識(shí)的對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行調(diào)整，可有效幫助學(xué)生樹立自信心。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)不同學(xué)生的身體狀況與學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使之通過練習(xí)均可達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，并適時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)其自信心的形成。（二）通過體育教學(xué)可促進(jìn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)是將來學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)所必不可少的素質(zhì)之一。但當(dāng)前我國大部分中小學(xué)生出生于計(jì)劃生育大潮之中，家中并無兄弟姐妹，在家庭生活中習(xí)慣了家長都以自己為中心，不懂得如何與他人合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)較差，而大部分體育運(yùn)動(dòng)都是以團(tuán)隊(duì)形式展開的，若參與者團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，不注重與其他人的合作，那么體育運(yùn)動(dòng)則很難順利完成，因此，體育教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體體育運(yùn)動(dòng)，并在這個(gè)過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，為其將來更好的適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。（三）通過體育教學(xué)可使學(xué)生的人際交往能力得到提高人際交往能力在某種程度上決定了學(xué)生將來的發(fā)展。大部分來自獨(dú)生子女家庭的學(xué)生習(xí)慣了以自我為中心，不會(huì)也不愿意與他人進(jìn)行平等或過多的交流，很顯然這是不利于其日后正常生活與發(fā)展的。體育教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)人際交往的過程，在這個(gè)過程中，教師可多采用小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的人際交往機(jī)會(huì)，同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)言行時(shí)要及時(shí)糾正并引導(dǎo)，使之在日常教學(xué)中逐漸學(xué)會(huì)如何與他人更好的進(jìn)行溝通，為其將來取得更好的發(fā)展做好鋪墊。（四）通過體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生形成良好的心態(tài)與積極樂觀的人生態(tài)度良好的心態(tài)與積極樂觀的人生態(tài)度可以幫助學(xué)生更好的面對(duì)人生逆境與挫折失敗，是決定幸福感的重要因素之一。而良好的心態(tài)與積極樂觀的人生態(tài)度并非是人與生俱來的，而是可以通過有針對(duì)性的培養(yǎng)獲得的。因此，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中，可定期組織學(xué)生進(jìn)行體育競賽，只要是競賽肯定會(huì)有輸贏，在面對(duì)比賽結(jié)果時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使之以平和的心態(tài)看待比賽結(jié)果，促進(jìn)其良好心態(tài)與樂觀人生態(tài)度的形成。參考文獻(xiàn)：[1] 李有偉,曲業(yè)煌,胡君義.體育教學(xué)中心理健康教育的滲透與實(shí)踐[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2004(06).[2] 黃毅,葛輝.體育活動(dòng)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的輻射作用淺析[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)理工卷.2009(02).[3] 鐘秉樞.體育運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代人格塑造——重新認(rèn)識(shí)體育在人才培養(yǎng)中的重要性[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007(10)

體育教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

（安徽省當(dāng)涂縣大隴初級(jí)中學(xué)安徽?馬鞍山243100）

中圖分類號(hào)：G803 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）06-000-01

摘要體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。因此在體育教學(xué)中完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性是十分必要的。

關(guān)鍵詞學(xué)生個(gè)性體育教學(xué)發(fā)展個(gè)性

個(gè)性是指一個(gè)人在思想上、語言上、行動(dòng)上、以及能力方面所表現(xiàn)出來的某些特征，在這些特征中有消極的成分，如性格剛強(qiáng)、愛玩電子游戲、喜歡欺負(fù)小同學(xué)等；也有積極的成分，如喜歡體育活動(dòng)、愛勞動(dòng)、愛上美術(shù)課等。課改中的個(gè)性就是指后者。它是一種正面的、積極的、能促使學(xué)生健康向上的個(gè)性。教師需正確區(qū)分學(xué)生個(gè)性中的消極成分，努力阻止消極成分的發(fā)展，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性中的積極成分。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手！

一、尊重個(gè)體差異特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同空間培養(yǎng)個(gè)性

技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的基本內(nèi)容，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，在掌握技能的程度上應(yīng)給予學(xué)生不同的接受空間。課堂上應(yīng)給學(xué)生一定的自主權(quán)，這對(duì)“個(gè)性”的形成和發(fā)展也會(huì)起著積極的作用。如：在復(fù)習(xí)前滾翻的教學(xué)中，教師可提供多種練習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)自由選擇；在墊上做團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí)；由高處向低處滾翻；在幫助下做前滾翻成蹲撐的完整練習(xí)；無幫助下的完整練習(xí)；持球前滾翻的練習(xí)；前滾翻接創(chuàng)想動(dòng)作練習(xí)等。借以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。這樣的學(xué)習(xí)，既可以進(jìn)一步強(qiáng)化基本技能的學(xué)習(xí)，又可使學(xué)生在活動(dòng)中獲得自我實(shí)現(xiàn)的滿足感。學(xué)生體育知識(shí)技能的個(gè)體差異性，并不決定學(xué)生體育素質(zhì)的進(jìn)一步提高，不決定體育運(yùn)動(dòng)綜合能力的培養(yǎng)，也不決定獲得健康的生活方式和健康的身心狀態(tài)。如：會(huì)當(dāng)“小老師”。每個(gè)學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得成功，取得好成績，得到別人的贊揚(yáng)，這就是學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，也是他們學(xué)習(xí)成功的需要。在課堂上，讓學(xué)生輪流當(dāng)一回“小老師”，進(jìn)行隊(duì)列操練，自編準(zhǔn)備操、放松操，輔導(dǎo)同學(xué)練習(xí)等，使每個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)中找到自己的“角色”，盡情地“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)揮”，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們的個(gè)性得到充分顯示和發(fā)展。這樣既提高學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和組織能力、口頭表達(dá)能力、指揮能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、知識(shí)的主體、發(fā)展的主體。注重提高其各方面的能力，就會(huì)使學(xué)生在滿足需要的過程中，得到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在教學(xué)目標(biāo)的制定上發(fā)展個(gè)性

（一）教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的全面性。

長期以來，在學(xué)生體育素質(zhì)內(nèi)容的構(gòu)成中，人們一直比較偏重體質(zhì)的增強(qiáng)，技能的掌握，忽視情意的發(fā)展，而個(gè)性發(fā)展更未受到應(yīng)有的關(guān)注。因此，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教育目的和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在情意領(lǐng)域中提出濃厚的興趣、良好的習(xí)慣、科學(xué)的態(tài)度、健康的情操、開朗的性格、應(yīng)變的能力、創(chuàng)新的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的人格、自我意識(shí)等個(gè)性培養(yǎng)要求，且不同年級(jí)有所側(cè)重，逐步形成個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)序列。這樣，在教學(xué)中不僅重視了體質(zhì)的增強(qiáng)、技能的訓(xùn)練，以及認(rèn)知心理系統(tǒng)的開發(fā)，而且要重視情意系統(tǒng)（動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、意志、性格、氣氛等）的開發(fā)，注重個(gè)性的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的差異性。

體育教師習(xí)慣于教學(xué)目標(biāo)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生變成了毫無個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)件”，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的高度統(tǒng)一性與學(xué)生發(fā)展的差異性的矛盾非常突出。因此，應(yīng)根據(jù)因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生原有的基礎(chǔ)學(xué)力、個(gè)性差異狀況，使教學(xué)目標(biāo)既要考慮到對(duì)全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展的共同要求，更要顧及到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同要求，把學(xué)生劃分成不同程度的若干層次，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，如暫時(shí)薄弱學(xué)生的合格性目標(biāo)，中等學(xué)生的進(jìn)步性目標(biāo)，優(yōu)等生的優(yōu)勝目標(biāo)，讓所有學(xué)生的個(gè)性在統(tǒng)一的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有差異的發(fā)展。

三、改進(jìn)教學(xué)組織形式，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

在教學(xué)中，通過合理的組織手段，改變教學(xué)形式，不僅能鍛煉學(xué)生的組織能力和體育能力，而且又發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性。如準(zhǔn)備部分由教師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)的集中組織形式，改變學(xué)生分成若干個(gè)小組，由學(xué)生分別輪流值日帶本組同學(xué)做準(zhǔn)備活動(dòng)的組織形式，課堂設(shè)計(jì)的自主準(zhǔn)備階段也留給了學(xué)生，我把四列橫隊(duì)的大集體分成了八個(gè)小組，每組小組長負(fù)責(zé)收集本組信息，自由組織形式多樣的準(zhǔn)備活動(dòng)：有“貼膏藥”“矮人賽跑”“踢毽子”等游戲，編出扇形、圓形、弧形等隊(duì)形，花樣百出，別出心裁。教師參與在其中，與學(xué)生交換位置，轉(zhuǎn)變角色，師生同樂。學(xué)生平時(shí)的拘謹(jǐn)?shù)靡葬尫牛瑐€(gè)性得以展現(xiàn)，從而達(dá)到身心愉悅與個(gè)性張揚(yáng)的良好狀態(tài)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展的過程具有重復(fù)性和漸進(jìn)性。需要每個(gè)教師要有耐心，不可一曝十寒，操之過急，要遵循量變到質(zhì)變的規(guī)律。教學(xué)中要為學(xué)生提供相對(duì)寬松的發(fā)展空間，建立開放的基礎(chǔ)教育體系，為每一個(gè)學(xué)生提供開發(fā)個(gè)性潛能的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的個(gè)性要給予鼓勵(lì)和支持，允許學(xué)生有不同的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性向著更加成熟、完整的方向發(fā)展，提高學(xué)生身心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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