小學信息技術有效性教學探討

陳德鏢

信息技術課是一門操作性強的學科，不同于其他學科，學生學得有趣、有積極性并主動地參與學習，這樣的教學就是有效的。下面我結合多年的教學經驗，就小學信息技術的有效性談談看法。

一、“導放”結合效果好

小學信息技術是一門知識性與工具性相結合的學科，是小學生最喜歡的。因為在電腦中他們可以發現自己沒有發現的新奇、玩賞自己想玩樂的東西、創造自己想創造的奇跡。對于這些能力的獲得，他們渴望老師給予。因此，教師應該抓住學生想學的心理，認真進行基礎知識、基本技能的教學指導與疏導。在“導”的過程中，教師必須根據不同年級及不同教材，認真、準確地把握教學內容及學生的年齡特點，確定必須講解、演示的教學內容，讓各層次學生都能掌握相應的操作技巧與技能。如對于三年級的學生，因為學生剛接觸電腦，為了讓學生養成正確的操作習慣，在教學鼠標的單、雙擊操作時，我就手把手地加以輔導。而對于五年級的學生，只能是對操作技巧較強的“應用DHTML效果制作動感網頁”等技巧進行演示指導。

“師傅引進門，修行靠個人”，要真正將知識內化為學生的技能，教師“放手”讓學生實戰操練顯得特別必要。每一節信息技術課，我總是想辦法壓縮自己講解的時間，沒必要講的不講，可以少講的不多講，盡量讓學生有更多練習時間。如前面所提到的對三年級鼠標的單、雙擊教學，我在演示示范后，手把手逐個指導通過后，讓他們玩FLASH小游戲《捉笑臉》，使學生高高興興地在游戲中很快地掌握鼠標的操作技能與技巧。

在信息技術教學中，要明確地分開“導”與“放”是不可能的。可以說在每一節課中，老師都有“導”有“放”，只有二者有機統一才能達到更好的教學效果。

二、創設情境興趣高

興趣是最好的老師，是影響求知欲、調動積極性的直接因素，大凡有興趣的東西，學生都能學好，并且有所創造。創設好的情境是提高學生學習興趣的有效途徑。在小學信息技術教學中，可以利用媒體模擬、優化教學場景，借助學生感興趣的事物激發學生的求知欲，使學生在情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，從而更積極主動地進行探究。

如教學三年級《管理文件》一課時，我創設了這樣的情境：我從網上查找到唐僧師徒四人的卡通圖片文件，保存在一個名為“取經路上”的文件夾中，把蜘蛛精的圖片文件存在名為“盤絲洞”的文件夾中。上課時，我打開文件夾，對學生說，唐僧師徒四人要去西天取經，路過盤絲洞時，被洞里的蜘蛛精攔住了去路，我們今天得來幫幫他們。學生一聽是孫悟空，都來了精神。我又對學生說：“蜘蛛精有一個很厲害的本領是分身術。”我當場演示把蜘蛛精文件復制了6個。“俗話說雙拳難敵四手，誰有辦法讓孫悟空也來分身一下？”這樣，這節課的教學重點——文件的剪切粘貼和復制粘貼，學生就在故事的情境中不知不覺地掌握了。我再讓學生把蜘蛛精文件“消滅”（刪除操作），讓孫悟空回歸取經路上。整節課下來，學生在《白龍馬》的歌聲中參與教學，在斬妖除魔的故事情境中學習操作技能、興趣高漲，直到下課時還意猶未盡。

三、合作學習有效率

在教學中，除了演示講解外，教師還應大膽放手，留有讓學生想象的空間，讓學生進行自主探究。小組合作、同桌合作學習可以完成并解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且在小學階段，信息技術操作有許多都是相似的，明白了此即明白了彼。有些課程，教師在講解過程中不必講得太多，指導得太細，這樣反而適得其反，嚴重束縛學生的自主發展。

比如在教學三年級畫圖軟件的課程中，教師經常要花很多時間介紹菜單欄和工具箱的各工具的應用，在對工具應用講解過程中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形就不必再講解了，從教學效果看，大部分學生都能夠掌握其他兩種圖形的畫法。又比如在教學五年級Frontpage網頁制作時，可在學習Word和幻燈片制作的基礎上引導學生用知識遷移的方法，讓他們進行小組探究，從而更有成就感、積極性更高。

四、重組教材實用強

信息技術的教材是一種通用教材，每個地區、每個學校、每個班級學生都有各自的實際特點，所以不同于其他學科的備課，信息技術學科在備課時、在把握好教材的教學目標和重難點后，都可以根據自己的經驗，對原有教材進行整理、改編，讓課堂更具趣味性、更實用。

根據小學三年級學生的年齡心理特征，我借用“掃雷”、“紙牌”、“連連看”等游戲教學鼠標的操作，大大激發學生學習計算機的興趣。在教學“畫圖”軟件后，我利用“金山畫王”軟件讓學生自己作畫，可以自己畫，也可以利用里面現成的一些圖片進行組合和加工，形成一些好看的圖畫。作品做好后，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的名字寫在畫上呢？這時就要運用在前面學習的漢字輸入法，然后我指導學生給自己的畫起上名字，并把自己的名字寫上。看著一幅幅美麗動人的圖畫，學生非常高興，對自己的創新能力有了全新認識，增強了自信心。