農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的思考

周彤

摘 要： 提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法、以“應(yīng)試”為目標(biāo)的教學(xué)思維、教學(xué)過程無新意、以母語授課等是當(dāng)前農(nóng)村英語課堂教學(xué)遭遇的“瓶頸”。作者從問題出發(fā)，從精講多練、采用英語口語教學(xué)、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力培養(yǎng)等方面提出相應(yīng)的解決之道。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語課堂教學(xué) 瓶頸 講練搭配

英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，更是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近些年來，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校初中英語的課堂教學(xué)不斷革新與發(fā)展著，學(xué)習(xí)山東“杜郎口”教學(xué)模式，借鑒蘭州“小康營(yíng)”模式，使教學(xué)成功地解決問題，可其中依然存在一些制約課堂教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的“瓶頸”。

一、制約英語課堂教學(xué)和學(xué)生能力的“瓶頸”

1.傳統(tǒng)陳舊的教法。“填鴨式”是最典型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師只講學(xué)生只聽，缺乏師生的互動(dòng)和交流。這樣的教學(xué)，老師只靠一本書、幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生只能在沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念的課堂上被動(dòng)消極地接受知識(shí)的傳授，使學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

2.以“應(yīng)試”為目標(biāo)的教學(xué)思維。緊跟中考和高考的指揮棒，向?qū)W生要考試分?jǐn)?shù)，以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)衡量與檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)觀，偏離素質(zhì)教育和新課程改革的要求。為了應(yīng)付考試，教師只注重猜題和答題練習(xí)，勢(shì)必淡化甚至忽視英語聽說等能力的培養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)缺乏新意，學(xué)生積極性不高。部分教師沒能透徹熟練地理解教材，無從處理教材輕重難易并做到有的放矢，再加上教學(xué)方法呆板乏味，長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué)，不僅讓學(xué)生感到厭煩，老師也找不到教學(xué)的快樂，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，事倍功半。有些學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞，結(jié)果學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)生越學(xué)越吃力，從而厭學(xué)。

4.用漢語講課。部分老師習(xí)慣使用漢語進(jìn)行課堂教學(xué)，一節(jié)英語課幾乎成了語文課。在初中英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，出現(xiàn)的單詞短語和句子都比較簡(jiǎn)單，在反復(fù)使用和借助身體語言的表達(dá)后，學(xué)生聽得懂，完全不需教師頻繁借助漢語翻譯講解。

二、“瓶頸”的解決之道

面對(duì)以上種種問題，老師們應(yīng)該了解困難，迎難而上，解決制約農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的“瓶頸”，就筆者的經(jīng)驗(yàn)，老師們可以以下四個(gè)方面為抓手，著力加以解決這些困難。

1.精講多練，講練搭配。精練講解是教師講授語言基礎(chǔ)的基本要求，從頭到尾、面面俱到的“一把抓”是不可取的，學(xué)生需要自由發(fā)揮的空間，需要運(yùn)用自己的知識(shí)串聯(lián)未知。這就要求老師講出重點(diǎn)、講透疑點(diǎn)、講清難點(diǎn)。講練搭配要求老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)反身代詞這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生了解七個(gè)反身代詞的概念和用法，然后根據(jù)學(xué)生以前所學(xué)內(nèi)容，再聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如Does LiMing do his homework himself（他自己）？Do you go to school yourself（你自己）？結(jié)合交際情況，反復(fù)體驗(yàn)Help yourself to some mike這一句型的運(yùn)用。另外，老師也可指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以聽、說、讀、寫、交換句型的方式加以練習(xí)。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。“授之以魚，不如授之以漁”。教師教給學(xué)生的應(yīng)該是知識(shí)與方法。如教給學(xué)生牢記動(dòng)詞、基數(shù)詞與序數(shù)詞的變化口訣；指導(dǎo)學(xué)生掌握名詞單復(fù)數(shù)的變化及第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；要求學(xué)生準(zhǔn)備好“存有知識(shí)寶典”的卡片或筆記本，隨時(shí)記下單詞的變化形式、固定短語和特殊句型等；設(shè)立英語錯(cuò)題本，記錄易錯(cuò)或錯(cuò)了的各種題型。教給學(xué)生一些方法，養(yǎng)成一種習(xí)慣，以方法和習(xí)慣形成學(xué)生今后的自學(xué)能力。在句子分析的能力上，要求學(xué)生準(zhǔn)確理解。比如部分學(xué)生把It is brave of the soldier to save the little boy in the cold water錯(cuò)譯為：對(duì)這位士兵來說，在寒冷的水中救這位小男孩是勇敢的。只因?yàn)樗麄儼选癐t is+adj of sb to do sth”和“It is+adj for sb to do sth”兩個(gè)相似的句型沒有完全區(qū)別掌握。

3.采用英語口語授課，盡量排除母語干擾。在組織教學(xué)和講授新課時(shí)，盡量使用語言口語，必要時(shí)加上肢體語言，形象地表現(xiàn)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，創(chuàng)造外語環(huán)境，這才是外語教學(xué)所追求的。因此，在初中甚至高中的英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)有計(jì)劃地運(yùn)用口語組織課堂和講授新課，這不但是可能的，而且是可行的、必需的。

4.采用先進(jìn)英語教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)。二十一世紀(jì)，許多農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)仍然處于原始的教學(xué)形態(tài)，落伍滯后于時(shí)代的發(fā)展。許多發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校在英語教學(xué)中采用錄音機(jī)、錄像機(jī)、多媒體、語音室等輔助教學(xué)，甚至運(yùn)用電腦測(cè)試手段等。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，語音室是我們可望而不可即的，但我們有錄音機(jī)、有白板教室，因此利用好身邊現(xiàn)有的英語教學(xué)設(shè)備，服務(wù)于我們的教學(xué)，才是可取之道。

總而言之，英語課堂教學(xué)依然存在一些問題，尤其是農(nóng)村學(xué)校。為了有效解決問題，我們需要付出更多的努力反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，只有這樣，才能提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，才能成為優(yōu)秀的英語教師。